部编版三年级语文下册《我的植物朋友》教学设计及教学反思.docVIP

部编版三年级语文下册《我的植物朋友》教学设计及教学反思 教材分析 本次习作要求学生观察一种自己感兴趣的植物， 制作记录卡，借助记录卡写 一写这种植物， 把观察到的和自己感受到的写下来。 最后把写好的草稿给同学读 一读，评一评，再改一改。写同一种植物的同学之间互相交流交流，可以进行补 充。 教学目标 1．仔细观察一种植物，按照样子制作记录卡。从名称、样子、颜色、气味 等方面做记录。 ( 重点 ) 2．在写之前，先去观察这种植物，发现新的变化。 3．在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，把这种植物写清 楚，写生动。 ( 重点 ) 4．写出自己的感受。 ( 重点 ) 课前准备 教师准备：制作教学 PPT，了解常见植物，搜集资料。 学生准备：观察自己感兴趣的植物，制作记录卡。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一 种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？ 预设： 生1：我观察的是校园里的水杉。看着它慢慢发芽，长出羽毛一样的叶子。 生2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。 生3：我观察的是小河边的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，这两天已经像头发 一样挂在河面上。 设计意图：通过联系自己的生活， 以交朋友的方式去观察植物， 学生在充满 趣味的活动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。 二、指导写作 1．说一说，交流自己的记录卡。 2．出示范例，指名说一说，课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。 3．交流 : 课文中的作者是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其 他”这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、 开花后结的果，以及不结果的观赏桃花等内容。 4．学生交流自己制作的记录卡。 预设： 生： 名称：垂柳 枝干：很粗壮，有很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。 叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫“柳叶眉”。 花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫，没有美丽的花瓣，不太讨人喜 欢。 其他：最后会结籽，一到四月底，漫天飞舞的柳絮就是柳树的种子，有的人 会过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。 5．师生评价。 6．借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感 受。 7．小组内交流，观察相同植物的同学可以进行补充。 8．说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。 按一定顺序。 学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。 可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。 不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的 感受。 9．明确本次习作要求。 介绍自己观察的一种植物。 借助记录卡上的资料。 按一定顺序写下来。 写写自己的感受。 10．学生习作，教师巡视，相机指导。 设计意图：中年级是习作起步阶段， 《语文课程标准》中对第二学段的习作 有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容写清楚。 所以，我们在指导 学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让 学生乐于表达，增强学生写作的信心。 三、分享评议，自主修改 1．学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没 有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。 2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。 在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。 3．学生独立修改。 4．誊写作文。 要求：认真书写，誊写清楚。 设计意图：本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。 在与他人的 交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文， 提高学生修改习作的能力。 范文引路 我爱桃花 如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫 (y ù)地说：桃花。① 春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的 红，浅浅的、淡淡的；有的还是花骨朵儿，挨挨挤挤的；还有的全展开了，五片 椭圆的粉色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊 (ru ǐ)，就像是一个幸福的大家 庭。②我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也许，正是 这花香把“舞蹈家” ——蝴蝶引来了， 它们在空中翩翩起舞， 在花中穿梭。也许， 正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了， 蜜蜂给蝴蝶伴舞，这里仿佛举行了一场舞会。 ③我摘下一片花瓣，摸起来像绸缎一般滑滑的，软软的，真是舒服极了。我最喜 欢桃花了。小朋友们，让我们相约春天去看桃花吧！ ④行文写法赏析 10102; 开门见山，用简洁的语言点明了自己要写的植物是桃花。 10103; 用了“有的 有的 还