生活教育探究——谈利用当地教育资源,开展科学探究活动.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE4 优秀文档 PAGE 生活·教育·探究——谈利用当地教育资源，睁开科学探究活动 江苏省苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 陆晓红 幼儿园新《大纲》提出“科学教育应利用幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象当作科学探究的对象”，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和也许；为幼儿理解 科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。惟有这样的科学教育才能培养幼儿真实的内在的探究动机，使幼儿维持永远的好奇心和探究欲望；也惟有这样的科学教育才能使幼 儿获得真实内化的科学知识和经验。而我园地处乡村，身边有取之不尽的自然资源，怎样利用这些得天独厚的本地化资源，指导幼儿在主题探究活动中通过自己的发现主动建构相关的知识经验，亲切大自然，是我们长此以来不断研究、追求的目标。平时我们根据乡村幼儿的特性和本地域的季节性、地方性，改变以往单调的讲堂教导模式，将科学教育贯串于平时生活之中，让幼儿主动去探索、发现，以体会科学的乐趣，收到很好的效果。 一、挖掘来自幼儿生活的探究内容 孩子们的任何探究活动都应从身边的事物开始，指导孩子关怀周围生活和情况中常有的事物，发现个中的有趣和奇妙，有益于维持孩子的好奇心，引发他们的探究热情，使他们从小就 善于察看、发现剖析。 、顺应孩子的兴趣，生成探究内容 顺应孩子的兴趣和需要并随时通过适合的指导，使孩子们在自己的关怀点和经验