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音乐论文 利用网络和影视提高学生音乐鉴赏能力 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0194-01 　　1 音乐的“视”与“听” 　　“音乐是听觉的艺术，是抽象的艺术”。作为中小学音乐教师，不仅要使音乐“听起来很美”还要想办法使音乐“看上去很美”。音乐是声音的艺术，它同舞蹈、绘画等艺术的一个重要区别就在于它必须通过聆听旋律的起伏变化、节奏的快慢以及力度的强弱等，来感受音乐作品所塑造的音乐形象或音乐场景。正由于音乐欣赏基于抽象的艺术之上，对于并未经过长期专业音乐训练的中小学生来说，仅靠“聆听”来感知音乐的形象与内涵显然有一定的困难，那么我们在日常教学中就更希望通过某种具体形象的指导，在某种程度上实现音乐的“可视性”，从而帮助学生欣赏与理解音乐作品。顾此，利用网络及影视作品的应用来弥补欣赏课教学的不足，不失为一种很好的方法。将欣赏课由原来的“听”变为“视听”，使得欣赏的音乐作品从过去的“静态的、二维的教材，转变为由声音、文字、图片构成的动态的三维的，甚至四维的欣赏教材”。电影、电视是运动的艺术，它更是空间的艺术，可视的艺术。人们可以直接感觉到它所表现的事物。不必像音乐艺术这般抽象，这般必须经过思维的“翻译”才能将所表现的形象具体化。然而画面展现了艺术形象鲜活的一面。但感情的深度和情绪的强度用画面是不容易表现出来的，而对音乐来说，几个大跳的音程或是一段急促的旋律就可将这一点表现的淋漓尽致。音乐艺术与影视艺术的结合，无疑在这种相辅相成的关系中给欣赏者以美的享受。 　　2 影视资源的运用使音乐教学顺利展开 　　2.1 影视资源的运用使节奏教学轻松进行 　　节奏是音乐的骨骼。而正是因为它在构成音乐的过程中起了至关重要的作用，往往“骨骼”便会成为音乐欣赏中的“拦路虎”。对于中小学生来说，节奏的学习是比较困难和枯燥的一个过程，学生对它缺乏理解。针对这种情况，应当运用相关的影视资料，帮助学生克服困难。例如：在学习初一年级第四单元具有进行曲风格的节奏时，播放一些如《义通军进行曲》《解放军进行曲》之类的影视资料。学生们在听着刚劲有力的音乐，看着解放军战士动感整齐的正步画面时，会情不自禁地踩起进行曲的节拍，很快的掌握进行曲的节奏。 　　2.2 影视资源的运用使欣赏真正成为享受 　　欣赏课难上，是音乐教学中常会碰到的问题，特别是那些器乐曲的欣赏，常会令老师和学生觉得头疼。欣赏课上，学生们不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了连最起码的感受都说不出来。面对这种情况，例如：在欣赏中国十大古曲之一的《春江花月夜》时，可以边听边给学生播放舞蹈视频《春江花月夜》进行观看。画面中皎洁的明月挂在空中，灯光打在夜幕胧照下的舞台上，波光凌凌，美伦美幻。轻披沙衣的舞者，做着各种与音乐相织的动作，脸上的表情更是衬托音乐的起伏。那么在这样一种情境下，学生感受到的美，要比重复播放音乐让其欣赏来的多来的快。 　　2.3 影视资源的运用使教学导入充满动感 　　导入是通向学习新课的桥梁，在一堂课中扮演着极其重要的角色。影视资源的运用使教学导入更有动感。如教唱《儿童圆舞曲》这首歌时，先播放《溜冰圆舞曲》的影像资料给学生欣赏。通过冰面上简单的滑行动作，告诉学生，这种三拍子，强弱分明，又极具舞蹈性的曲子，便被称作“圆舞曲”。那么在接下来的歌曲欣赏及学唱部分，你会发现学生会把歌曲演唱的韵味十足。 　　3 网络环境下的音乐欣赏，教学 　　随着网络技术的发展，网络教学已经成为现代教育的重要手段，也起到了很好的教学效果。在音乐欣赏教学中，应善于利用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息方式呈现出来。并用演示，自学等学习方式，引导学生去感受美，欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们鉴赏音乐的能力。 　　3.1 网络环境下，教师角色的定义 　　在网络教学环境下，可以让教师从音乐知识的传授者、灌输者变为学生学习音乐知识的指导者、促进者。在进行音乐欣赏课教学时，学生获取知识的渠道更加广泛，教师不再是惟一的知识源，教师的主要任务不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是交给学生自主学习方式，拓宽学生获取知识的途径，让学生学会自己欣赏音乐，领悟音乐的内涵。 　　3.2 网络环境下，教学内容设计的变化 　　以往的音乐欣赏教学，我们多以书本上的内容为主，最多再加上磁带等媒体手段加以补充而已；而在网络环境中，我们面对的是整个世界，其欣赏的内容扩展到了音乐的各个领域，如作者与创作的时代背景，音乐所代表的流派，后人对作品的评价等等。因此，一个音欣赏的主题所带出来的欣赏角度就有了多种的变化。现在不是提倡“发散性”教学吗，那么我认为，利