年级组自主管理之我见.pdfVIP

年级组自主管理之我见 一、建立健全自主管理的机制。 我们分别制定了切实可行的自主管理制度并严格考核。 如由学生自主讨 论制定班纪班规、民主选出班委、教师自主讨论制定教学质量目标和师德标准等。对制度落实情况定期民主考 评，考评结果在公布栏和公示栏里进行公示，发现问题及时整改。通过严格管理民主考评，毕业年级组师生的 精神面貌焕然一新。良好的学风、班风、教风已形成，师生的自主意识、自我管理能力大大提高。 二、建立班主任为核心的管理责任制。第一是紧紧抓住班主任、 任课教师这条线。 班主任及时与任课老 师联系，两周召开一次科任老师会，了解各学科学生学习情况，协助科任老师做好组织教学工作，确保课堂纪 律井然有序，以保证各科教学任务的完成。班主任工作坚持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足 勤、脑勤；各项课外活动、课间操、眼保健操、班会到位），每月结束时班主任对一月的班级情况进行一次全 面分析总结，并用文字材料形式汇报给年级组长。第二是抓住学生行为习惯和品德教育这条线。对学生管理教 育突出“关爱、赞美、激励”，对学生多谈心、交心，少批评、指责，做好培优补差和临界生的工作。建立了 以年级组长、班主任为中心的心理疏导小组，开展一帮一、人盯人的帮教活动，使每一位学生都受到了尊重， 都得到了发展。 三、建立和谐有序、 团结协作、 优质高效的管理目标。 年级组内部倡导并确立了“和谐有序、 团结协作、 优质高效”的管理目标。围绕管理目标，我们以班主任和备课组长为核心，认真研究、精心策划、周密部署每 一项工作，真正做到了思想上一致，心灵上沟通，每一位老师互相支持互相帮助，各项工作顺利实施。备课组 以备课组长为核心，加强集体备课研究，做到通力协作，形成合力。全组教师精诚团结，摆正自己的位置，承 担起两重角色——管理者和被管理者。每位教师明确自己与他人的关系，明确自己与学生的关系；年级组长处 理好年级与学校各部门的关系、教师之间的关系、年级管理与班级管理的关系，真正使年级组成为攻无不克， 战无不胜的坚强堡垒。整个年级互教互学互帮互助蔚成风气，教育教学优质高效，团队精神得到了弘扬。 四、建立学生、家长参与的管理模式。我们年级组每学期召开两次家长会，不定期召开各层次学生的座谈 会，征求家长和学生对年级和班级管理的意见，以形成教育管理的共识。教师利用节假日和星期天进行家访。 家长进行校访和电话访谈，请家长对孩子的管理教育谈体会、谈经验。学校、学生、家长三位一体的年级管理 模式，对于做好困难学生的思想疏导工作、临界生的提升工作都发挥了巨大作用，同时也增强了学生、家长在 管理中的责任意识和自主能力。 培养习惯 “好习惯是一辈子都享用不尽的财富” ，无论是学校还是家庭都不可 忽视这些“最重要的东西” 。七年级学生处于小学和初中的过渡阶段， 他们在小学已经形成的一些行为习惯还没达到中学教育管理的标准， 不 少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为 习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式， 是七年级班主任进行衔接管理的一个重要方面。 七年级作为中小学者过渡衔接时期，对学生的成长有着重要的影 响。如果管理得当，衔接合理，学生就能平衡过渡，健康成长。否则， 学生就会陷入茫然、迷惑，只能被动地跟着老师一步步地走，难以发挥 自己的潜能和聪明才智，也给老师的带来很大不便。因此，每一位接任 七年级的班主任都要悉心钻研，拿出切实可行的措施，帮助学生迈好初 中第一步！ 年级组要以制度管理为基础，人本管理为动力，目标管理为主线，创建一种民主和谐的管理体系。 初一学生和六年级初二学生是明显不同的。 我在学府路校区教初一的时候无意中听到一个小孩子这么说：“你当我还是小 孩子啊？” 另外我在初二的班级和孩子闲聊的时候他跟我说， 哎呀，现在毕竟是初二了啊， 以前被老师找到办公室都吓死了，听说找家长简直是要命，现在可好了，不怕了。 我听过这些话的时候，心里面可以说是五味杂陈，说不清自己当时在想什么。 其实这两个例子这说明初一的小孩子恰恰是心智未开，一方面，他是觉得自己 已经跟自己的童年挥手了；另一方面，当时他们很需要老师的合理引导，当时他们 需要你的帮助很多东