教师资格考试：中学《教育知识与能力》简答题和案例分析题.docx

教师资格考试：中学《教育知识与能力》简答题和案例分析题 第一部分：中学《教育知识与能力》简答题 教育基础知识与基本原理 教育与教育学 ▲简答：数学教育中应该进行德育吗？ （1）教书育人 （2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育 动作技能学习的心理过程 1，认知阶段 首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作 2， 联结阶段 把分解动作联结成程序动作，通过不断的学习，逐渐熟练，表象调节和有意识控制相应减少、 3， 自动化阶段 肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。 活动课程的内涵及特征 活动课程又称经验课程,它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，其目的在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。 其主要特点有： 1，以学生的需要、兴趣和个性出发设计课程 2，以学生的心理发展顺序为中心进程的编制 3，主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法 教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等 教育与社会发展 ▲政治对教育的制约作用p19 1政治制度决定着领导权（法令/任免/经济） 2。。教育管理体制 3。。社会成员的受教育权利 4。。教育标准和教育内容 教育的经济功能： 1）教育是劳动力再生产的重要手段 2）教育是科学知识再生产的重要手段 3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变 教育与人的发展 ▲为何教育在人的发展中起主导作用？p27 （1）目的性明确 （2）专业性和系统性 （3）基础性 （4）较强的选择性 ▲遗传在人的发展中的作用： （1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，它不决定人的发展 （2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一 （3）遗传素质的生理成熟度制约着人的身心发展的水平阶段 教育目的 智育就是指科学文化知识的传授 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育;智育并不单纯指科学文化知识的传授，更要注重发展学生的智力和非认知因素的能力 教育目的与教育方针之间的关系 国家的教育目的是国家对培养什么样的人才的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。 教育目的是教育方针的重要组成 ▲确定社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说 主要内容。 1，人的全面发展，精神和身体，个体性和社会性充分而自由的发展 2，社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度 3，社会分工制约人的发展 现在大工业生产的发展要求类全面发展的，并提供可能性 4，只有共产主义社会才能实现人的全面发展 5，教育与生产劳动想结合是实现X的唯一方法 它确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有正确地理解它，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科学的教育目的。 其他 白板说属于外铄论 外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的苟子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值，关注的重点是人的学习。 辨析题： 一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性 答：教育不仅与生产力，经济,文化,政治制度，等关系密切，而且还具有相对独立性。 新课程强调内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习 新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，老师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。 ▲教育目的对整个教育工作的指导意义 1）导向作用。教育目的一经确立就成为教育行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。 2）激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，它对教育行为具有一定的激励作用。 它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的；另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。 3）评价作用。教育目的不仅是教育活动应遵行的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。 中学课程 课程概述 ▲教学大纲也叫学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。是编写教科书和教师进行教学的直接依据，教材是课程标准最主要的载体 教育改革的核心是课