信息技术说课稿《多媒体素材的处理》.doc

PAGE PAGE 3 《多媒体素材的处理》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是 号选手，我今天说课的题目是《多媒体素材的处理》。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 本课是省编教材中学信息技术第二册《多媒体素材的处理》的内容，是在学生已了解“多媒体的基本概念”熟悉Windows的基本操作方法，如：工具栏的使用、层的基本概念等操作的基础上延续的学习任务：教会学生处理多媒体素材（声音，动画）的方法，提高动手操作的能力。考虑到直观教学和任务驱动的教学模式，首先给学生展示制作好的声音素材或动画素材，提高学生的兴趣和动手的欲望，通过直观教学法演示讲解示例的制作方法和涉及的知识点。学生通过协作完成学习任务，来驱动制作方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。 二、说教学目标 知识与技能目标： （1）使学生了解声音处理，动画处理的基本方法。 （2）掌握声音的录制、剪辑、渐变；逐帧动画，补间动画简单实例的操作，培养学生实践操作的能力，提高学生处理信息的综合素养。 过程与方法目标： 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生获取信息，处理信息的能力。 三、说教学重点与难点： （1）重点：声音处理，动画处理的基本操作。 （2）难点：声音的剪辑；补间动画的制作。 四、说教学方法 （1）直观教学法 （2）任务驱动法 （3）协作学习法 五、说教学过程 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。 以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 首先给学生展示制作好的声音素材或动画素材，让学生了解所学软件的功能用途，激发学生的兴趣和动手操作的欲望。 通过对示例材料的制作演示，介绍涉及的知识点及制作方法 知识点： 声音处理：GoldWave软件的打开及窗口组成，录制声音，保存及打开声音文件，音频文件的剪切、复制、粘帖、删除、剪裁，声音的渐进和渐出。 动画制作：时间轴窗口构成、帧、空白关键帧、关键帧、影片属性设置、添加组件、动画的输出等。 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合演示示例，介绍多媒体处理软件的功能、用途，结合网站网页上的多媒体素材的使用，我校网站广告栏区尚无合适的素材，请同学们设计，从而激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。 （2）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的网络教学平台，为学生提供相关的网站， 们可以通过网站上的教学资源，了解学习多媒体素材的制作方法，锻炼学生的自主学习与信息获取能力。 （3）信息反馈：在实践与体验中，让学生利用网络资源与多媒体工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容。请个别学生操作演示给大家看并讲解其操作方法，巩固本课知识点的。同时教师可以了解学生的掌握情况。 总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。 以上是我对本节课的说课，有不足之处还望老师们提出宝贵意见。