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《人之初》教学设计及反思一年级下册语文 人之初的教学设计第1篇 教材依据：北师大版《国学》第二册第一单元“性近习远”第1课《人之初》 设计思路： 　　1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的根本宗旨，在课堂教学中，充分开展多样朗读、故事分享、游戏实践等学习环节，感受蒙学文字的韵律美，培养对国学的浓厚兴趣。 　　2、设计理念： 　　（1）整合教学：将学习材料中的神奇汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合，体现版块服务于中心的学习原则，突出“性近习远”的主题。 （2）多元学习：通多朗读感悟、语言表达、图文结合、拓展阅读的方式，对后天学习的环境影响和认真专注有一定的认识。 　　（3）琅琅诵读：对于文本进行多层次的朗读，边读边学，以读代讲，以读促悟。 3、教材解析：《人之初》是北师大版国学教材第二册第一单元“性近习远”的第1课，是《三字经》的节选，阐述的是先天禀赋和后天努力的关系，旨在表达后天习染的环境和学习条件对人的成长的重大影响。本文引用了“孟母三迁”和“窦燕山教子”的典故，说明人的素养与环境息息相关。作为《三字经》的开篇词，语言琅琅上口，易于诵记，内容浅显易懂，故事生动有趣，是指导学生学习传统文明、古代礼仪的好素材，更利于和生活实际相结合，指导学生学会专心学习，提升学生的学习兴趣和能力。文中的字词存在音形方面易于出错的地方，需要在教学中进行细致指导。 4、生情分析： 一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。 学习目标： 1、熟练掌握文中生字的字形字音，尤其是苟、教、择、处、杼、窦、惰等字。 2、正确、流利地诵读课文，读出节奏感，体会韵文的趣味性，大致了解文本主题。 3、了解孟母三迁、五子登科两个故事，体会环境对于个人成长的重大作用。 学习重点： 识字学词，诵读文本，体会节奏感，了解文本主题。 学习难点： 了解对仗词性及类别方面的特点，结合文本理解，尝试自主运用。 学习过程： 一、故事导入： 教师讲述《孟母三迁》的故事。 你知道孟子的母亲为什么要不停地搬家吗？（引导讨论，明白环境影响人。） （补充孟子资料，了解其成就。） 为了让每个孩子都明白这个道理，古人把它编成了像儿歌一样容易读、容易记的文章，就叫《三字经》，今天我们一起来读其中的第一篇，题目叫《人之初》。 二、诵读文本： 1、老师来为大家读一读，好吗？请大家听清字音，对于不熟悉的生字可以圈画出来。 （教师范读课文） 2、学生自读：大家自己试着读一读，注意读准字音。 3、指名朗读，正音。 （1）指导辨析教、处的多音字认读。 在这篇课文中，有一个字分别有两个读音，你发现了吗？ （出示“教”的不同读音，区别不同读音的组词辨析。） 还有一个字，你能说说它的读音，试着组词吗？ （出示“处”字，学生自主辨析，迁移“依意辨音”的方法。） （2） 指导认读苟、机杼、窦、俱、惰的读音，辨析字形。 （课件出示生字）这几个字你会读吗？ （学生读字，结合字形、字义、图片认读生字。） 4、同桌检测：生字都认识了，把课文再读给你的同桌听一听，看谁读得正确又流利。 5、个性诵读： （1）其实，古人读书非常有意思。你知道他们是怎么读的吗？ （引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文，师生结合分句诵读，展现不同读法。） （2）作为现代的学生，你们能相出更有意思的读法吗？ （师生共同策划，展现个性读法，例如拍手读、打节奏读、男女生对读等。） 6、诵读检测： 熟读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像就记住了！ （师生对读，检测识记情况。） 现在，老师把课文中的句子分开，你还能找到他们的伙伴吗？ （出示连线题，检测学生的认读。） 7、阅读理解： （1）人们常说，书读百遍其义自见。也就是说，读着读着我们就知道意思了！ （出示文本：人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。） 你能说说这几句话的意思吗？（指名学生尝试说一说） （2）老师给打击推荐一个小故事，读了这个故事，你就明白了！ （出示《弈秋教棋》，教师讲述，学生理解。） 你想当哪个学生呢？（学生自主选择，说明理由。） 那我可以当这个故事里的谁呢？（弈秋） （3）其实，我们把专门负责教育别人的人叫作教师。“教”这个字就可以看出来！ （出示“教”字的含义和字形演变，了解汉字故事。） 你知道为什么过去当教师的人手上都要拿教鞭吗？ （指导学生理解教师的督促和指导作用，很多时候要很严厉，为了让大家更加专注。） （4）除了老师以外，还有