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浅谈中小学现代教育技术设备论文 《 农村中小学现代远程教育期刊论文内容分析研究 》 【摘要】文章采用内容分析法对2021年至2021年2月191篇关于农村中小学现代远程教育的文章进行了分析，梳理了农村中小学现代远程教育的研究倾向和发展趋势，发现了研究工作中所存在的一些问题，并为接下来的农村中小学现代远程教育研究工作提供几点思考和启示。 【关键词】农村中小学现代远程教育;内容分析;研究;启示 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 2021 09―0076―04 一问题的提出 2021年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，并下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。为贯彻落实《决定》的精神，进一步推动农村中小学开展现代远程教育，教育部、国家发展和改革委员会、财政部在认真总结农村中小学现代远程教育工程试点工作经验的基础上，制定了《农村中小学现代远程教育工程总体实施方案》[1]。在方案实施的同时，全国各地也掀起了对“农远工程”研究的热潮。 由于农村中小学现代远程教育该工程本身的目的和优越性，使得全国各地区的研究热情非常高涨。每个省和地区都根据本地域的特点和条件展开对农村中小学现代远程教育工程的理论和实践研究，并在很多方面都颇见成效，但尽管如此，研究中还存在着许多的问题，农村中小学现代远程教育的研究开展究竟如何?又有怎样的变化和发展趋势?针对这些疑惑，本文采用内容分析法对2021年至2021年2月191篇关于农村中小学现代远程教育研究的文章进行了认真地分析，梳理了农村中小学现代远程教育的研究倾向和发展趋势，并且希望能够发现一些问题，为接下来农村中小学现代远程教育的研究提供一些思考和启示。 二研究方法与工具 1 研究方法 为了对近年来我国农村中小学现代远程教育研究的现状和趋势做一详尽分析，我们采用内容分析法作为我们的研究方法。内容分析法是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法，对于定量分析远程教育领域的研究变化和发展情况，显然最为有效。在研究过程中，我们严格依照内容分析法的操作步骤进行，具体的操作方法参见李克东教授主编的《教育技术学研究方法》一书，此处不再赘述。[2] 2 样本抽样 自从2021年9月《中国远程教育》刊登一篇名为《陈至立强调：大力推进农村中小学现代远程教育》的消息以后，有关农村中小学现代远程教育的文章如雨后春笋般地登上了各大学术期刊。经不完全统计，自2021年以来，中国知网CNKI共收录有关农村中小学现代远程教育的文章共计三百余篇。本文也以中国知网CNKI论文数据库为研究工具，分别以检索项：“题名”;检索词：“农村中小学现代远程教育”;匹配：“模糊”和检索项：“题名”;检索词：“农远”注：部分学者将“农村中小学现代远程教育”简称为“农远”;匹配：“精确”两种检索方式为依据，共抽得有效样本191篇已将政策宣传、新闻广告、领导讲话、通知、卷首语及编者按等除外，时间跨度为2021年1月至2021年2月，具体样本情况见表1。 3 类目与分析单元 本文依据所抽样本的数量分布、作者单位、发表年份和研究内容等几个方面为研究纬度，其中研究内容为分析重点。研究内容的分析类目，我们参考了西北师范大学杨晓宏[3]教授在《农村中小学现代远程教育若干理论问题探讨》电化教育研究，2021年第一期中总结的农村中小学现代远程教育的七个研究内容：1农村中小学现代远程教育政策与规划。2农村中小学现代远程教育工程建设。3农村中小学现代远程教育资源建设。4农村中小学现代远程教育教学应用。5农村中小学现代远程教育评价。6农村中小学现代远程教育与经济、社会发展的关系。7农村中小学现代远程教育的可持续性发展。根据研究需要，我们对以上七大方面做了改动，将此次研究方向的类目分为：1基本理论研究：主要指农村中小学现代远程教育的内涵、特征、构成、功能、目标及与社会、经济发展的关系等。2资源的研究：主要是指三种模式硬件资源与相关软件资源的研究，包括对三种硬件模式的探讨和软件资源的开发、传送、共享及应用等方面的研究。3教学应用研究：主要指在“三模式”与相应资源环境下的课程教学设计，包括教学应用模式、教学方法等的研究与推广。4教师与学生的研究：既包括对“农远”环境下教师教学方式、信息技术能力、角色态度等教学行为变化的研究，及教师专业化，教师培训的研究等;又包括对“农远”环境下学生学习方式、学习规律、信息素养、感觉与满意度等学习行为的研究。5绩效研究：主要指“农远工程”开展所取得的成效和出现的问题，以及相对应的策略等，其中包括对“农远”项目质量保障的研究，成本效益研究、可持续发展研究等等。6管理研究：