部编人教版小学语文一年级上册课文214教学设计《小蜗牛》.pdfVIP

309 教育资源库 《小蜗牛》 ◆ 教材分析 《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰富、篇幅短小的童 话。本课没有拼音辅助， 对于一年级学生来说难度较大。 但由于教材设置了许多与课文内容 有关的插图，在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内容。在 理解的基础上， 应鼓励学生自由朗读， 在自悟自得中感受朗读的乐趣， 培养学习语文的兴趣。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、妈”等 4 个字。认识 2 个偏旁“ 、 ”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 会认 12 个生字，会写 4 个生字；认识 2 个偏旁“ 、 ”。朗读课文。 【教学难点】 对照图画理解课文，体会四季的变化，培养阅读习惯。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件、图片、视频、音频。 ◆ 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，激发兴趣： 1．教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。 309 教育资源库 309 教育资源库 2．要求学生说一说歌曲的内容。 3．讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树，葡萄就成熟了？ 4 ．教师：今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》。齐读课题。 二、初读课文，读准字音： 1．教师播放课文录音，学生聆听。 2．学生自由读课文，并通过熟字加部首的方法自主识字。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4 ．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 （1）出示“小树发芽”的图片，认识“发”和“芽”。 （2 ）认识“孩、玩、吧”。 ①出示句子： 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” ②指名读生字，齐读。（相机认识王字旁） ③学生自由读句子，小组读，齐读。 （3 ）认识“爬、呀、久、回、全、变”。 ①出示句子 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，土地上长着蘑菇，树叶全 变黄了。” ②指名读生字，齐读。 ③学生反复练读句子。指名读，小组读，齐读。 三、再读课文，整体感知： 1．教师范读，学生模仿读，要求读流利。 2．学生借助插图，自由读课文。 3．要求学生标出自然段的序号；用虚线画出蜗牛妈妈的话，用横线画出小蜗牛的话。 4 ．小组合作，朗读课文：轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，其他学 生当小老师，认真听，仔细评。 5．组织学生分别读一读蜗牛妈妈的话和小蜗牛的话。 四、指导书写： 1．学生学习“对、妈”的读音、结构、部首，以及书写顺序。 2．学生边书空，边写边说出笔画的名称。 309 教育资源库 309 教育资源库 3．学生先描红，然后自由练写。 4 ．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣： 1．出示生字卡片，开火车认读。 2．要求学生正确、流利地朗读课文。 二、理解内容，感情朗读： 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。 2．教师：这首歌真有意思。歌曲中的这只蜗牛爬得实在太慢了。那课文中的这只蜗牛呢？ 课文中有三句一模一样的话也说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？ 教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 （1）指导朗读：“爬”的声音拉长，“好久”要重读。 （2 ）指名读，齐读，表演读。 3．教师质疑：小蜗牛爬的距离远吗？从哪里看出？ 出示第 1 自然段，理解“旁边”的意思。 4 ．合作探究 2-8 自然段。 （1）教师：小蜗牛爬行的距离并不远，但是要爬很久，才爬回来。那“好久”是多久？ （2 ）学生讨论交流下列问题，教师根据学生的汇报，相机整理并板书。 ①