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音乐论文 让音乐课堂融入学生心中 　　在小学音乐教学过程中，很多教师和学生都对音乐有偏见，认为音乐课是副课，可学可不学，其实这是一种错误的观点，音乐不仅可以让学生放松心情，提高学生的音乐审美能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的动手能力和适应能力，教师应注重对学生音乐能力的培养，引导学生更好地融入音乐课堂。 　　一、创设独特情境，激发学生演唱兴致 　　对于很多小学生来说，当教师教给学生学唱歌曲的时候，如果是合唱还好，大家都会跟着老师唱，但是对于独唱的话，很多学生会感到不好意思，这给学生学习音乐带来很大的阻碍。为此，我们在小学音乐教学过程中，应给学生创设独特的情境，结合音乐内容创设出的背景能够给学生营造出独特的艺术场景，吸引学生在这样的情境中不自觉地演唱歌曲，从而降低对唱歌的恐惧程度。 　　比如在欣赏《小白船》这一曲音乐的时候，教师为了让学生更好地理解音乐中的节奏感，同时激发他们跟随音乐进行演唱的兴致，在投影仪上打出了一组划船的视频，然后这样引导学生：“假设大家目前在一艘小船上，外面下着下雨，我们在船上轻松地划着小船。”大家都纷纷进入教师所说的境界之中，教师继续说道：“请大家边听音乐，边做划船的动作。”大家跟随教师所说的一边划船、一边听音乐，并随着歌曲的节奏不断加快和降低速度，刚开始学生们多少有点紧张，不能很好地投入其中，但渐渐大家都放松了，一起随着音乐唱了起来，情境创设开始起作用了，最终大家很快就学会了这首歌曲。 　　二、提出趣味问题，引导学生理解音乐 　　在音乐欣赏课上，一般不需要学生演唱歌曲，但是需要学生对歌曲进行简单的理解，在欣赏音乐的同时，加深对音乐内容的理解，这一点对于小学生来说是非常困难的。为了更好地提高学生对音乐的理解程度，教师可以提出一些趣味性的问题，引导学生对音乐进行思考，这些问题不要过于专业，但可以提出一些诸如节奏、情感等表面的趣味问题，从而加大学生对音乐的思考力度。 　　比如在欣赏歌曲《牧童之歌》时，教师可以先让学生听一遍歌曲，随后提出这样几个问题：“1.这首歌是采用什么样的节奏进行演唱的，是全部快节奏，慢节奏还是快慢结合的节奏。2.歌曲主要表达了作者内心什么样的情感，你能否体会出来？3.你有没有见过牧童，牧童一边放羊一边干什么？4.能否跟随音乐的节拍敲打桌子？”教师提出这三个趣味问题，让学生一边听音乐一边尝试回答这些问题。学生们一边听歌曲，一边回答道：“整个音乐给人的感觉是非常欢快的，因此节奏感很快。”“我能感受到整个音乐给我带来的欢快的情感。”“我见过牧童，牧童一般都是一边放牧一边在牛背上吹笛子，而且牧童一般都非常厉害。”在教师的引导下，学生将这些问题一一回答出来，同时增强了勇气和活力，思维得到了提升，对这一音乐的兴趣得到了提高，自身表现力、鉴赏美的能力得到了不断提高。 　　三、开展生动游戏，强化学生参与意识 　　游戏与音乐之间有着紧密的联系，小学生天性好玩，因此教师在音乐课堂上可以适当地结合音乐内容开展一些趣味游戏，引导学生在边玩游戏的同时更好地学习所学的音乐曲目，从而提高学生对音乐的掌握能力。教师可以根据教学内容和情况适当开展各种游戏，在玩游戏的同时，不要忘了引导学生演唱各种音乐即可。 　　比如在欣赏《顽皮的小杜鹃》的时候，教师可以让学生玩这样一个游戏：“先在黑板上贴出四个小杜鹃，然后让四个学生站在教室最后面，由教师播放各种动物的叫声，配合着《顽皮的小杜鹃》的歌曲，让学生抢答听到的叫声是哪种动物的声音，谁回答对就能往前走一步，最先到达终点摘下小杜鹃的同学为最终获胜者，将获得教师的奖励。”这样的音乐游戏可以有效提高学生的学习兴趣，让音乐的价值更好地发挥出来，每位小学生通过不断努力，最终尽管只有一个同学能够获胜，但其他同学也在不断努力争取最好名次，这时音乐教育的游戏目的就基本达到，使小学生更快融入音乐教学中，从而促进身心、智力、个性、情感等全面发展。 　　总之，在小学音乐教学过程中，教师应该注意对学生音乐能力和演唱欲望的培养，要想达到这一目的，教师一定要引导学生将所学音乐融入内心之中，创设独特的音乐情境，提高学生的演唱兴致，提出一些趣味性的问题，促进学生更好地理解音乐，开展生动的游戏，强化学生的参与意识，这样才能让学生更好地将音乐融入内心。 文章编号：89032