八大素养与课程变革.pptxVIP

“八大素养”与“课程融入”;提纲：;1.为何融入?;?????? ????????类别及比例 认为主要是由于;?????? ????????类别及比例 认为主要是由于;世界著名大学，比如哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生不一定是中国大陆普通高中考试成绩最高的学生。;世界著名大学，比如哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生不一定是中国大陆普通高中考试成绩最高的学生。;;它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？ 一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？ 他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？? ;如果他在会议、教室、电视屏幕的公领域里大谈民主人权和劳工权益，在自己家的私领域里，他尊重自己的妻子和孩子吗？他对家里的保姆和工人以礼相待吗？? 独处时，他，如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没人看见的地方，他怎么样？;文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。 在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位； 人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德； 人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。?;;教育素养;学校层面课程发展 　;传承地方文化;深圳：提升八大素养;品德 身心 学习 创新 国际 审美 信息 生活;坚定理想信念 弘扬传统美德 培养文明行为 传承深圳精神 ;可能的结果：;1.为何融入？ 2.怎样融入？ 3.融入怎样？; 学生获得的课程;地方八大素养;清华附???课程体系;深圳课程发展;个性化发展;2.2 可能之“内容”路径:;可能的“内容”路径:;2.2.1 新设学科内容;2.2.1.1葛中“国际金融常识”;2.2.1.2宝安中学“学会生存”;;;2.2.1.3深中“人文素养”;102篇不得不读的文章;人是寻求意义的生物； 人文素养的达成； 公民意识的培养； 思想的诞生； 民主自由法治； 绝对的权利； 平等的机会； 全球化背景下的文化冲突； 传统文化的更新与再生； 环保与公民责任； 捍卫记忆； 用灵魂的力量抵御暴力； 科学要遵循人道的规律； 有温度的词汇； 诗意的栖息大地； 醒醒吧，睡着的心灵巨人； 自信是创造人生的根本。;学生感言：有幸成为他的学生，是我毕生的荣幸。;2.2.1.4 严凌君：青春读书课 ;“假如35年前我能读到这样一套书，我不会是现在这个样子。现在我读了这套书，依然感到内心深处发生了一些微妙的变化。”（莫言）;作业: “深圳精神”叙事探究;2.2.2 学科融入;2.2.2.1 确立双向细目;教材内容;双向细目确立的方法;科学家眼中的动物;2.2.2.3 社会事件进入教学;选择：;融入步骤与策略;2.2.3 融入综合活动;纬度——领域——主题;六大领域;六年级（上） 第一单元 农业 主题一：成熟的季节 主题二：蔬菜与生活 主题三：小水果大学问 主题四：农业与学习 第二单元：异性交往 主题一：学习异性的优点 主题二：异性交往的方法 主题三：异性交往与“恋爱” 第三单元 自我成长 主题一：网吧的诱惑 主题二：网友观察 主题三：与亲友师长说句心里话 主题四：学习方法探讨 第四单元：让我们的家园更美丽 主题一：家乡变化 主题二：家乡环境的“杀手” 主题三：家园设计 主题四：美化家园 ;进一步参考：;目 标 年级;;年 级;图9-2 北碚区朝阳小学一年级“认识朝阳”活动方案;活动主题;;活动主题;;活动主题;学会生活;活动主题;图9-6 北碚区朝阳小学五年级“知我家乡”活动方案;活动主题;;活动主题;表9-9 中英合作考察长江水质课程设计表;;;表1 实验结果;结果分析：;启示：;2.2.4 融入潜在课程;如果把潜在课程广泛地理解为一种对学生的“教育经验”的潜在影响的话， 那么学生在踏入校园的那一刻，他们所处的环境，都会对学生或多或少有所影响。如学校的布局、宣传栏，教室中课桌椅的摆放、黑板报、卫生情况，都可以视为学校潜在课程对学生的影响。潜在课程虽然一开始被视为一种无计划的潜移默化的影响，但如今都强调把“无意”变为“有意”的计划，从而能达到有计划地、积极地影响学生。;77;;;;;案例：特“色”教室;好莱坞影片《热血教师