课题申报书：教师教育技术能力培训的有效转化策略研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 教师教育技术能力培训的有效转化策略研究 课题名称：教师教育技术能力培训的有效转化策略研究 关键词：教育技术培训转化策略 申报级别： 全国教育信息技术研究课题 课题类别： 专项课题 学科分类： 信息技术 研究类型： 信息技术 预期研究成果: 立项号：116230434 课题设计论证 研究现状述评： 在教育技术培训实施5年、覆盖广东省近一半的中小学教师后， 如何将培训所学应用于课堂教学实践不仅是我省面临的主要问题，也 是其他省份急需解决的问题。虽然各省市自2005年相继启动了教育 技术培训，但是如何促进教师教育技术能力培训向教学应用有效转化 的策略研究不多，也没有可借鉴的经验。特别是对于经济发展不均衡 的地区，在相同的培训课程下，如何根据不同经济发展情况采用不同 的策略的研究更少。 选题的意义： 针对目前培训量最大、覆盖面最广的针对不同经济发展地区的 教师教育技术能力培训进行有效转化策略研究，特别是的有效转化策 略研究，不仅对提升中小学教师教育技术能力培训的成效，推动教育 技术能力建设计划的长足发展有着重要意义，也对促进中小学教师的 专业化发展、推进素质教肓、提高教学质量有着十分重要的意义。 研究价值： 本课题的研究成果将能够有效推动广东省不同经济发展地区的 中小学教师将教育技术能力培训成果应用于教学实践，以推动教育信 息化、促进教师专业化发展；同时研究成果也能为其他省份提供如何 促进教师教育技术能.力培训成果向教学实际应用转化的实践经验和 策略指导。 研究目标： 通过理论研究和实践探索，总结出中小学教师教育技术能力培训 的有效转化策略，促进教师专业化发展。 研究内容： 1、 理论研究 1） 针对广东省各地经济发展不平衡的特点，对在不同经济发展地 区中阻碍中小学教师教育技术能力培训成果有效转化的主要因素进 行分析研究。 2） 成人学习理论对中小学教师教育技术能力培训成果向教学实 际应用转化的影响作用研究。 3） 在不同经济发展地区中，培训效果评估模型（培训效果模型、 培训迁移理论模型、诺伊模型、气氛模型等）对中小学教师教育技术 能力培训成果向教学实际应用转化的促进作用研究。 4） 在不同经济发展地区中，培训成果转化理论（同因素理论、激 励推广理论、认知转换理论等）在促进培训有效转化的可行性研究。 5） 针对以上研究成果，提出教师教育技术能力培训的有效转化策 略。 2、 实践研究 1） 不同经济发展地区的教育管理机构应该采用何种政策与措施 来促进中小学教师教育技术能力培训成果向教学实际应用转化（激励 策略）。 2） 构建不同经济发展地区的以教育技术能力培训成果向教学实 际应用转化为核心的培训绩效评价体系（鞭策策略）。 3） 不同经济发展地区如何因地制宜地加强学校计算机与网络硬 件建设、加强数字化教学资源建设，促进中小学教师教育技术能力培 训成果向教学实际应用转化的实践研究（同因素理论应用策略）。 4） 加强发达地区与欠发达地区的吏流，通过互帮互助促进中小学 教师教育技术能力培训成果向教学实际应用转化的实践研究（共享策 略）。 5） 发挥教育技术示范区和示范校的示范辐射作用，推进中小学教 师教育技术能力培训成果向教学实际应用转化的实践研究（星火策 略）。 6） 营造教育技术能力培训项目文化，形成中小学教师教育技术能 力培训成果向教学实际应用转化的文化氛围，促进培训成果转化的实 践研究（从众策略）。 主要观点： 1、 广东省中小学教师教育技术能力培训量大，覆盖面广，由于各 地市经济发展不均衡，珠江三角洲地区和粤北及东西两翼在学校硬件 建设、资源建设、教师信息化素养等方面差距巨大，因此阻碍教育技 术能力培训成果有效转化的因素也各不相同。如何根据不同经济发展 地区的实际情况，采用不同的扶持政策，提出不同的实践要求，提供 不同的硬件和软件支持，是促进教育技术培训成果有效转化的基本策 略。 2、 培训效果转化理论、成人学习理论、培训效果评估理论等理论 对教育技术培训成果向教学实际应用转化有着重要指导作用。如何根 据不同经济发展地区的实际情况，理论联系实际地应用相关理论，是 促进教育技术培训成果有效转化的核心策略。 3、 根据广东省各地经济发展不均衡，接受教育技术能力培训的中 小学教师数量庞大的特点，在各地采用不同的方法和措施、在不同的 教学层面上推进教育技术能力培训成果向教学