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PAGE 2 高二选修5乙炔课件 智慧书屋-USQ369IS  高二选修5乙炔课件 高二选修5乙炔课件 　　乙炔是高二物理的教学内容，究竟如何使学生了解乙炔的结构特征？下面是高二选修5乙炔课件，为大家提供参考。 授课 年级 高 二 学 科 化 学 主 题 乙炔 任课 教师 殷** 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 教 材 分 析 教材首先通过烯烃，介绍了不饱和链烃除烯烃外，还有一类在分子结构中含有C≡C三键的烃，并由此给出了炔烃的概念。乙炔的实验室制法，可以通过电石与水的反应得到。对于乙炔的主要化学性质，教材引导学生在回忆烯烃化学性质的基础上，根据有关的实验现象，从不饱和烃的角度进行思考。所以，教材特别重视乙炔性质的实验。在做每一个实验时，都提出了具体的观察目标，引导学生与甲烷或乙烯的类似的实验进行对比，以正确、全面地了解乙炔的主要性质。 学 生 分 析 通过前面的学习，学生已经了解或掌握了甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的.递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，对有机物结构与性质之间的关系也有了更加深入的了解。 设 计 理 念 1、结构是决定化学性质的关键，所以对乙炔结构的学习是本节内容的重点之一。对于这一知识，从成键原理的角度进行渗透；同时巩固由结构式完成电子式的思路。 2、对于乙炔化学性质的学习，由乙炔成键的特点进行指导。即碳碳三键的不饱性决定了乙炔的氧化反应与甲烷的不同，与乙烯的相似。以及加成反应、聚合反应都是乙炔结构的具体体现。从而进一步加深“结构决定性质”这一学习思路。 3、在实验室制乙炔的学习中，进一步深化“原理、装置、实验注意事项”这一实验的学习思路。 4、在这一节的学习中，整体要训练学生“通过旧知识学习新理论”的知识迁移能力和总结能力。 教 学 目 标 知识与技能： 1、使学生了解乙炔的结构特征。2、使学生了解乙炔的重要化学性质。 3、使学生了解乙炔的实验室制法。4、同时类比乙烯和甲烷性质。 过程与方法： 1、采用类比的方法通过对乙烯的复习，来学习新知识乙炔。 2、利用观察——思考——总结的思路来学习实验室制备乙炔。 情感、态度和价值观： 1、学生根据旧知识来探究新知识的能力。 2、培养和训练学生实验的观察和总结能力，同时养成严谨求实的科学态度，以及理论联系实际的优良品质。 关键 问题 学生对知识的迁移能力，能否顺利的实现以“旧”到“新”。 学生如何运用小组合作学习模式进行系统性知识的学习。 教学 方法 学案引导，合作探究、交流讨论的小组合作学习模式 教学 准备 与 要求 1、教材的分析和研究。 2、导学单和训练单的编制。 3、学生课前预习的要求。 4、课上辅助投影的准备。 教学过程设计 程序 要素 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 课 堂 引 入 3 分钟 比较乙烯和乙烷结构的不同。 写出乙烯和乙烷的结构式，利用“消去原理”解释单键变双键的过程，从而引出双键变三键的过程。 能够领会键的形成原理，对乙炔的结构能有更深的认识理解。 问 题 一 展 示 交 流 2 分钟 学生交流答案。 组织学生交流，形成正确答案。 答案准确，不需要改动。 3 分钟 学生展示教师点评强调。 组织学生黑板上展示答案，并强调甲烷、乙烯、乙炔结构上的异同，从而形成知识总结。 学生理解透彻，能领会问题的关键。 问 题 二 展 示 交 流 2 分钟 小组内进行交流、讨论、形成准确答案。 组织学生进行讨论，要求同学能掌握甲烷、乙烯、乙炔物理性质的异同。 交流讨论积极，组内每位同学都能各司其职。形成准确答案。 问 题 三 展 示 交 流 5 分钟 学生交流答案。 组织学生交流，形成正确答案。 答案准确，不需要改动。 5 分钟 学生展示教师点评强调。 组织学生黑板上展示答案，并强调（1）乙炔的氧化反应中燃烧现象与甲烷、乙烯的区别；以及和高锰酸钾反应现象。（2）乙炔的加成反应，聚氯乙烯的制备是重点。 学生总结到位，并能理解反应实质；对关键性质能实现记忆。 问 题 四 展 示 交 流 10分钟 学生结合名师27页学点2进行问题四的学习。 组织学生结合名师27页学点2，结合学案问题四思路进行总结 。重点强调实验注意事项。 学生能够形成实验室制备这一知识的学习思路，从而更有利于学生的记忆。 课 堂 检 测 总 结 10分钟 学生根据投影的知识总结进行记忆，然后提问。 组织学生总结记忆，然后进行课堂提问，从而实现知识的网络化、系统化。 学生总结全面、到位，对提问回答准确。 课 外 拓 展 1、作业：课后习题。 2、并完成名师上学点整合的习题。 板书 设计 第四节乙炔 一、乙炔的化学式、结构式、结构简式、电子式。 二、乙炔的物理性质。 三、乙炔的化学性质。 1