高二语文《鸿门宴》课件.docVIP

PAGE 2 高二语文《鸿门宴》课件 智慧书屋-USQ369IS  高二语文《鸿门宴》课件 高二语文《鸿门宴》课件 　　《鸿门宴》是我国千古流传的经典文言文，下面小编给大家带来的高二语文《鸿门宴》课件，希望对您有所帮助！ 　　教学目标 　　1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。 　　2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 　　3、背诵课文第三、四段。 　　教学重点 　　1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 　　2、背诵故事的高潮三、四段。 　　教学难点 　　理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 　　课时安排：4课时 　　教学步骤 　　第一课时 　　一、教学要点： 　　引导学生了解秦末楚汉相争的`历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 　　二、教学步骤： 　　（1）导语： 　　请学生欣赏两首诗 　　垓下歌 　　项羽 　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 　　骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 　　大风歌 　　刘邦 　　大风起兮云飞扬， 　　威加海内兮归故乡， 　　安得猛士兮守四方。 　　同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 　　（2）作者简介 　　选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。 　　可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。 　　（3）背景简介 　　教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 　　（4）放录音，使学生准确认读。 　　学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。 　　（5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意 　　（6）布置作业 　　1.掌握本课的生字、异读字。 　　2.反复诵读全文，熟悉文意。 　　3.完成思考和练习一、二。 　　第二课时 　　一、教学要点 　　由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。 　　二、教学步骤 　　（1）全班齐读课文，抽查正音情况。 　　（2）分组讨论主要人物——项羽。 　　提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？ 　　明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 　　刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 　　胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。 　　寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 　　答案不惟一，有理有据即可。 　　提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？ 　　学生讨论。 　　教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。 　　（3）性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？ 　　（4）选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。 　　教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。 　　（5）布置作业 　　1.背诵课文三、四段 　　2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 　　第三课时 　　一、教学要点 　　检查背诵。设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。 　　二、教学步骤 　　（1）