课题申报书：基于在线课堂开展混合式教学的实践研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 基于在线课堂开展混合式教学的实践研究 课题名称：基于在线课堂开展混合式教学的实践研究 关鍵词：在线课堂，传统课堂 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：青年课题 学科分类：综合实践 研究类型：综合实践 预期研究成果： 立项号: 课题设计论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值: 1、 国内外研究现状：自1996年第一篇发表在美国《培训杂志》 的E-Lcarning论文起，教育技术人员就开设了对在线学习的研究，并 逐步建立起关于E-Lcarning的理论体系，而且产生了其分支，比如慕 课、云课堂、反转课堂等。其中反转课堂的提出者是乔纳森?伯尔曼 和亚伦?萨姆斯，他们开拓出了更多的课堂时间供学生们讨论学习， 随着学生成绩的提高在国外的课堂里迅速传播开来。反转课堂传播到 我国，最先进行研究使用的是重庆江津聚奎中学的教师，随着学生良 好的反馈，这样的教学模式迅速在我国传播开来。而此时，据我国的 祝智庭教授，在论文《远程教育中的混合学习》中，首次对混合式学 习进行了系统的介绍，巳经过去了大约10年。而此时，南京师范大 学的焦建利教师也开始了对慕课的研究，并发表了《说说慕课的来龙 去脉一文》。还有大量的学者把研究的目光对准在线课堂开展混合式 教学的实践研究。 2、 选题的意义：目前老师一般以传统授课的形式进行知识的传 授，老师在讲台上讲，学生们坐在座位上听在这样的授课方式，学生 参与度不高，不爱听讲，成绩自然也一般，最后老师也没有成就感, 付出和回报不成正比。造成这种现象的原因：一是老师上课讲授的知 识学生们没兴趣，也就是单纯地将课本作为教学资源，缺少与实际的 联系。二是老师上课的方法比较单一，属于传统的满堂灌教学。本课 题就第二个原因进行研究，在传统教学方法的基础上，与最新的在线 课堂相结合，进行混合式教学探索。冃前已有很多学校、很多教师开 设了网络在线课程，如慕课、远程教育等，以吸引学生的注意力，激 发学生的学习兴趣、提高教学效果、提高学生学习效率，并且极大限 度的激发学生的学习潜能。 3、研究价值：=1\\*GB3①增加了学习中的互动，激发学生的 学习兴趣。 =2 \\* GB3②促进教育教学结构的改革，提高教学效率。 =3 \\* GB3③汇总大量的教学资源及教学信息，整合教育资 源。 =4 \\* GB3④弥补师生间因角色地位、个性心理等差异造成 的师生、生生交流沟通少 =5 \\* GB3⑤消除学习的时间和空间的限制，提高学生学习 效率，并且极大限度的激发学生的学习潜能。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处： 1、研究目标：本研究依托“优质课程”建设项目以及相关课题支 持，对基于在线课堂的混合式教学模式进行了设计与实践，研究的核 心问题是如何在课程教学中结合在线课程与传统教学二者优势设计 与实施混合式教学，重点是混合式教学实践中的具体路径和实施策略。 2、 研究内容：混合式教学巳成为当前信息化教学背景下的主流教 学模式。在对教学模式要素分析的基础上，本研究对基于在线课程的 混合式教学模式进行了设计，并在“网站设计与开发”课程实施中开 展了两年多的教学实践，随后结合实践阐述了该模式的关键环节和实 施策略，最后对应用效果及实践问题进行了总结与反恩。 3、 创新之处：本研究是在卓越课程中心平台上实现在线课程的建 设与应用，它能实现各种数字化教育资源的集成和发布、多种教学互 动方式、教学测评和网络考试等，它为教师的教学模式创新、学生的 个性化及自主学习、课程资源共享等提供了良好的技术支持。该模式 重在实现学生知识获取与应用能力的协同发展，通过在线课程的支持 以及教学中的任务、项目组织来培养学生自主探究与项目协作能力的 提升。 4、 主要观点：在线课程的建设与应用已成为现阶段高校教学信 息化变革的重要举措。如何应用在线课程实现传统教学模式的创新 已成为信息化教学背景下教育者聚焦的问题。而且，随看实践的深 入以及对在线教学的深刻反思和理性回归，人们也越来越清醒地认 识到，混合式教学才是在线教育的主流应用模式和未来趋势，它也 是高等教育教学楔式的现实选择。 三、本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤部分： 1、研究思路：为了全面有效进行基于在线课堂开展混合式教学的 实践研究，首先将以实地调研为基础，了解当前以在线课堂为载体开 展的混