课题申报书：教育信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育质量研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 教育信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育 质量研究 课题名称：教肓信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育质量研 究 关鍵词：教育信息化 教育均衡发展 信息技术 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：专项课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：162933044 课题设计论证 本课题国内外研究现状述评 课题组通过网络搜索查询，浏览国家教字图书馆、翻阅《中国信 息技术教育》，获悉国内外关于教育信息化建设与教育均衡发展的信 息。 教育信息化既是新时期教育改革与发展之必然，更是促进贫困地 区教育跨越发展、均衡发展和实现教育公平之必需。 信息技术以其“高效、便捷、共享“多优势，延伸和拓展了教育 的时空，提供了推动教育公平和教育跨越式均衡发展的捷径。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出 要“加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制，率先在 县(区)域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进”。“以教育 信息化带动教育现代化 国外研究现状 国外研究区域性教育均衡发展从上世纪六十年代开始，信息技术 促进教肓均衡发展研究从上世纪八十年代开始，以美国，英国，加拿 大，瑞典为例： 美国 美国实施NCLB法案（“不让一个儿童落后法案）就力图确保所 有儿童都有一个公正、平等的机会去获得高质量的教育并且能够达到 实现教育平等。 英国 英国政府特别强调通过ICT（信息与通信技术）来促进基础教育的 均衡发展 加拿大 加拿大结合国情运用信息技术促进教育均衡发展方面为世界各 国做出了很好的榜样。该国政府大力实施“无线宽带工程，实现优 质教育资源共享，促进教育均衡发展。 瑞典 瑞典是全世界使用GoogIe搜索率最高的国家，每家每户都有快 捷的互联网进行连接。 纵观中外的教育信息化促进教肓均衡发展，国外已经形成了较完 害的学科体系，取得了丰硕成果。而国内在这方面的研究，关注硬件 建设的多，关注教学应用的少：理论研究多，典型案例少：共性研究 多，个案研究少；高校专家教授承担、宏观理论成分多，基层教育“土 专家”承担、更接地气的成分少…… 本课题的概念界定：信息技术、教育信息化、教育均衡发展 本课题研究目标 围绕“以教育信息化带动教育现代化，为加大对贫困地区教育均 衡和实现教育公平探索新的途径和新的方法”为核心目标。 主要内容： （一） 依据本地区教育信息化建设情况，实现“多网联用，（中国 知网、教研网、科研网、计算机网、互联网、广播电视网、电信网）， 架起城乡与农村优质教育信息资源共享之桥梁，把优质教育资源。通 过教育信息技术网络平台传递到欠发达地区学校，实现城乡教育均衡 发展，提高教育教学质量。 （二） 组建市教育资源信息庫，对教学资源进行整合，实现区冋 共享，达到提升教学质量目的。充分利用各种教学软件和硬件，将CAI 课件、网络课程、名师视频录像、微课优质课、观摩课、示范课、电 子备课、手机直播课堂、试题库、空中课堂、学习类网站、教科研网、 图片、动漫、音像等综合利用，形成各类资源库。再与互联网+链接， 实现教育信息技术化。 （三）构建高效的多媒体教学环境，建立教育信息技术支撑下的 教学评价体系。加大力度解决办学条件的均衡，实现教育均衡发展, 才能实现教育质量的均衡。提高城乡教育的教学质量。 本课题的创新之处 城乡教育信息化建设和现代化的信息技术上实现城乡教育均衡 发展的最好途径。 通过对城乡教育均衡发展过程中教育信息技术助推工程的建设 方面的调查与研究。梳理出教育信息化建设应用的硬件设施、软件配 套，城乡学校联盟创新应用模式和完美评价体系，形成具有针对性、 指导性、普适性、系统性、实践性和可操作性的教育信息系统建设应 用策略。 研究思路： 遵循“查找原因一一调研问题一一找准问题一一分析原因一一提 出对策 个案跟踪 付诸行动 再调研 总结 成果推 广“研究路线，以调查问卷、积累信息为基准、以网络平台建设为基 础、以技术技能培训为中介、以多媒体运用于教学实践为最终目标, 综合运用问卷调查、实地考察一一现场访谈、个案跟踪、比较研究、 经验总结和文献资料查询等研究方法。并注重客观理论指导、现实状 况分列，共性与个案研究相结合定量分析和定性分析相结合，差异性 分析与相关性分析相结合。 在研究过程中，通过校际对比、城乡学校对比、信