五年级下册数学分数的意义教案.docVIP

课题一：分数的意义 教学内容：教科书第60?62页，练习十一部分习题。 教学目标： 使学生知道分数是怎样产生的。 使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 3?培养学生的抽象.概括能力。 教学过程： 一、 教学分数的产生 请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？ 在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第60页上而的插图（教师用一根打了结的 绳子演示古人测量的情况）。 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如， 看课本第60页下而的插图。两个小朋友平分一个橘子.一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整 数表示吗？ 小结：正是这样的实际需要，产生了分数。 二、 教学分数的意义 以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明1/4的含义吗？ 看课本第61页的插图.说一说，每个图下而的1/4分别是： （1） 把什么看作一个整体？ （2） 平均分成了几份？ （3） 表示这样的几份？ 如果把1/4改成3/4,请再说说它的具体含义。 根据学生的回答，教师逐步板书： 把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是1/4,三份是3/4。 把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的1/4,三根是3/4。 把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的1/4,三份是3/4° 概括分数的意义。 （1） -个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几 份可以用分数几分之一或几分之几来表示。 （2） 一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 （3） 请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 根据学生的回答，教师把板书中的“一个整体”分别改成“单位‘1。 （4） 你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。 教师采纳或修正学生的回答，加以板书： 1 3 分子：表示有这样的几份 4 4 分母：表示把单位平均分成了几份 （5） 以3/4为例，说一说分数的书写顺序及苴含义。 先写分数线，表示平均分： 再写分母，表示把单位“「平均分成了几份： 最后写分子，表示有这样的几份。 三、 完成“做一做 学生完成第62页上的“做一做”（填写在课本上）。 交流.核对答案。要求完整地说，如： 一堆糖，平均分成3份，每份（）颗，2份是这堆糖的（）/ （）。 四、 教学分数单位 自然数的单位是几？ 7里面有几个1? 26呢？ 3/4的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 引出分数单位的概念： 把单位“L平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 说岀上而“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。 指出，分数单位是由分母决立的.分母是几，分数单位就是几分之一。 五、 巩固练习 完成练习十一第1?3题。 用直线上的点表示分数。 交流经验：先找准单位“1”，再看平均分成了几份，然后确泄直线上这一点用几分之几表示。 师生共同小结 本节课我们学习的主要内容是什么？ 2 ?说说你的收获。 七、 布置作业（略） 课题二：最小公倍数 教学内容：教科书第88?89页，练习十七第1?2题。 教学目标： 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。 培养学生的抽象.概括能力。 教具.学具准备：演示用多媒体课件、学生操作用长方形纸片（长3 cm,宽2 cm）与方格纸。 教学过程： 一、 引入谈话 前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数、最小公因数的知识。今天，我们来研究 两个数的倍数° 二、 由旧引新，感知概念 在数轴上标岀4、6的倍数所在的点。 拿岀老师课前发的画有两条直线的纸。 在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。 在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆。 引入公倍数。 学生汇报，多媒体课件岀现两条数轴，并根据学生报的数，依次出现黑点、小圆。 观察：从4和6的倍数中你发现了什么？ 学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和24。 我们发现，有些数，既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4 和6的什么数呢？（板书课题前半部分：公倍数） 说说看.什么叫两个数的公倍数。 3?用集合图表示。 如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数.填在下而的图中，你会填吗？试试看。同桌两 人可以讨论一下。 引入最小公倍数。 学生汇报后问： 为什么三部分里都要添上省略号？ 4和6的公倍数还有哪些？有没有最大的公倍数？ 有没有最小公倍数？ 4和6的最小公倍数是几？（板书课题后半部分：最小公倍数） 三、揭示公倍数和最小公倍数的实际意义 引岀例le 前面学习公因数、最小公因数时，我们研