初中地理_人类的聚居地教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第四章居民与聚落 第三节人类的聚居地—聚落 一、学习目标 知识与技能：通过观察、对比图片说出聚落的定义并描述城市和乡村景观的区别；通过分析不同聚落的景观图片及说明材料，了解掌握聚落的形成、分布及民居等与自然环境的关系；通过阅读材料，初步了解保护世界文化遗产的重要意义。 过程与方法：通过读图掌握认识和分析地理知识的能力。 情感态度和价值观：了解并爱护聚落环境，懂得保护世界文化遗产的意义，做到文明出行、文明旅游。 二、教学重、难点 1.根据实例分析聚落形成、分布与自然环境的关系。 2.掌握分析聚落民居与自然环境的关系的方法。 三、教学方法与手段 1.运用多媒体课件帮助学生建立直观的聚落概念认识。 2.充分的利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将感性的认识上升为理性的认识。 3.读图分析法、总结归纳法、启发引导法、创设情景法。 四．教学过程 新课导入：同学们，伴随着动听的音乐，滚动图片中有神秘的玉龙雪山、静谧的哈尼梯田、水墨画般的皖南古村、浪漫的水上城市威尼斯、庄严的澳门历史城区、宏伟的秦始皇兵马俑，同学们感兴趣嘛？（同学们回答），相信同学们都非常向往这里，带着对这些地方的向往开始我们今天的学习之旅。 1、聚落定义和分类（媒体展示） 观察图片，完成以下内容（自主学习后教师总结）： （1）聚落的定义（2）聚落的分类（3）聚落中人们从事的生产活动 （4）观察图片小组分析讨论城市景观和乡村景观存在差异 聚落 房屋高度和密集度 道路密度大小 商店医院多少 有无农田 乡村 城市 教师过渡：同学们，如果让你建聚落你建立在哪里呢？读下图思考图中聚落 在此地建立的原因。 2、聚落与环境 （一）展示图片（媒体展示） （二）提出问题、小组探究、展示交流 （1）读图1分析聚落的形成与自然环境的关系？(小组讨论) （2）读图2分析聚落的分布与自然环境的关系？(小组讨论) （3）读上图分析聚落的形态与自然环境的关系？ （4）读西亚和东南亚民居和气候图小组讨论分析民居与自然环境的关系？ （教师引导共同讨论学习西亚的民居；后小组讨论分析东南亚民居，小组代 表展示交流） （三）教师总结 教师过渡：带你去旅行，同学们观看了各地特色民居，它们都具有时代特征和地方特色，所以我们要“保护文化遗产 守护精神家园”. 3.聚落与世界文化遗产 资料一: 世界遗产委员会对丽江的评语 古城丽江把经济和战略重地与崎岖的地势巧妙地融合在一起，真实完美的保存和再现了古朴的风貌，古城的建筑历经无数朝代的洗礼，饱经沧桑，它融汇了各个民族的文化特色而声名远扬。丽江还拥有古老的供水系统，这一系统综合交错，精巧独特，至今仍在发挥有效的作用。 问题一：丽江古城聚落的重要意义?存在的问题？保护的手段是？ 资料二： 被评为世界文化遗产的丽江，近年来，旅游业发展很快，在给当地带来经济繁荣的同时，也带来了一些问题。古城原有的宁静与古朴被打破，当地传统的民族文化和特有的生活习俗受到冲击，自然环境受到一定程度的干扰。2007年丽江古城因原住民流失，过度商业化而遭到世界遗产委员会的批评。 问题二：评为世界文化遗产后的丽江，出现的问题？如何解决？懂得保护世界文化遗产的意义。 五、本节小结（知识梳理） 聚落与环境聚落聚落定义和分类 聚落与环境 聚落 聚落定义和分类 聚落与文化遗产 六、巩固练习 下列民居适应炎热干燥环境的是( ) 读埃及城市分布图，完成下面各题： (1)埃及的城市分布形态呈（ ） A团块状 B条带状 C点状 D环状 （2）影响埃及城市分布形态的主要自然因素是（ ） A地形 B地势 C水源 D植被 3.关于聚落的发展，下列选项符合实际的是（ ） A无论社会如何发展，所有的聚落将保持不变 B世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居 C传统的聚落已是落后产物，应改建新式建筑 D传统聚落不属于文化遗产 4.下列①②③④四个聚落中，最有可能优先发展成为城市的是（ ）。 A① B② C③ D④ 学情分析 初中生处于少年期也处于学龄中期，对于初中生的地理学情特点分析如下： 初中生感知觉方面的发展，他们有了新的特点，知觉的有意性和目的性大大提高，能自觉的去感知地理事物，在感知的同时能一定程度上精确地概括地理事物的特点。这时候学生知觉的空间性也有很大提升，对于地理的位置图和数据图表等是需要学生去抽象理解的。在观察力上，初中生观察的目的性、持久性、精确性都比小学时有了显著的发展，使得观察图片，学习本节聚落定义分类和分析民居与自然环境关系等知识点有了一定的基础。 初中生记忆力和注意力的发展，初中学生有意性记忆发展起来，但是初一学生有意性表现的不突出，对于感兴趣的记得很快，对于困难的