初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爱? 莲? 说》教案 知识目标： 1、了解“说”这种古代文体及其特点。 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 3、积累一些文言词汇。 能力目标： 1、增强古文阅读能力。 2、学会运用托物言志的写作方法 情感目标： 1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 2、学习莲“出淤泥而不染”的品格 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 教学重点： 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。 教学难点：1、写牡丹、菊花对表达中心的作用 2、“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。 课时安排：1课时 教学内容及步骤：? 一、导入课文? ??? 出示莲的图片。自古以来就有很多诗人赞美过它，你能记起几句写莲的诗句吗？（学生回答展示）。老师也给大家准备了几句诗，（大家齐读）要数爱莲的经典之作，当数宋代周敦颐的名篇《爱莲说》。今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者，同时提醒学生留意“颐”的左偏旁，师生共同书写作者名字。）? 二、了解文体，熟悉作者??? 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 ，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的意思是“说说爱莲的道理。” 本文作者周敦颐 ，(1017--1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”“ 三、朗读课文 1、听录音朗读，教师做如下指导： 注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调 2、强调注音：蕃 淤 濯 亵 噫 鲜（学生认识后熟读） 3、学生自主朗读课文一遍。 4、指名朗读，同学评价朗读情况。 5、齐读课文。 ?四、检查预习，疏通文意 ?? 要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。同学们在课下预习了课文，在字、词、句的翻译上还有没有疑难问题？小试牛刀： 1、解释下列划线的字 可爱者甚蕃： 濯清涟而不妖 不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观∕而不可亵玩焉。 陶后鲜有闻 2、下列句子中加点的“之”与其他各句意义和用法不同的一句是( ) A.菊之爱，陶后鲜有闻。 B.予谓菊，花之隐逸者也 C.水陆草木之花 D.予独爱莲之出淤泥而不染 3、翻译下列句子 （1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）可远观而不可亵玩焉（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论） 五、 研读课文 （一）读懂“爱莲”的语句。 1、文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？这些句子体现了莲的什么特点？ 【教师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 莲，花之君子者也。 ??????明确： 生长环境 （出……不妖）? 高洁、质朴?????? 体态、香气（中……益清） 正直、芳香?????? 风度 （亭……亵玩焉）??? 清高2、总结：这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因? 3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）? （二）读懂“爱莲”的深意。 作者心目中的君子具有哪些美好的品质? 示例：“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。 （三）读懂写法 1、作者仅仅是表达对莲花的喜爱吗?这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操） 2、既然是“爱莲”，作者为什么还要写菊和牡丹呢？这有什么作用?(朗诵并理解)。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬） 3、作者把菊、牡丹、莲各比作了什么？表现了作者对它们的什么态度? 明确：态度分别是：惋惜；鄙弃；喜爱、无奈、悲伤。 4、再次比较朗读，读出以上几种语气，感情。 ??? （四）读懂感情 1、读完课文，你知道文章表现了作者什么思想感情？ 思想感情：课文托物言志，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持独立的人格和高洁傲岸的节操的思想感情，同时表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 2、 指导学生按照板书脉络快速背诵爱莲说原文现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》? 结束语 一篇《爱莲说》让周敦颐走向了经典，这也许就是莲和周敦颐的魅力所在吧。让我