初中语文八年级上册课外古诗词诵读课件.ppt

板书设计 梁甫行 环境苦 象禽兽 依林阻 狐兔翔 正面 侧面 海民 怜悯激愤 济世情怀 比喻，照应。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马为喻，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。“烈士暮年”和“老骥伏枥”又相呼应，“壮心不已”和“志在千里”则互相映照。 总结：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，内兴文学”，定会流芳百世。什么时代都需要昂扬向上的情怀，什么时间也都需要积极乐观的信念，让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努力学习，为将来建功立业打下坚实的基础吧。 板书设计 龟虽寿 神龟、腾蛇→寿命有限 老骥、暮年→壮心不已 性命在天→延年益寿 老当益壮、积极进取 赠从弟（其二） 刘桢 刘桢（？—217），字公干，山东东平宁阳人，东汉诗人，“建安七子”之一。博学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。后以不敬之罪被判刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。 知人论世，了解作者背景 读通，感知诗作内容 听老师范读《赠从弟》，同桌互读，读顺字音节奏,感知诗歌的韵律特点，小组评读。 赠从弟（其二） 刘 桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。 押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。 语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。 结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 品读，揣摩诗人之意 请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题： 诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？ 诗中的松柏树有什么特点？ 本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？ 品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。 赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。 诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？ 从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉堂弟，写的内容是松柏树。 诗中的松柏树有什么特点？ “一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出的是风“大”和松“劲”，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。 本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？ 目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。 品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。 用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的寒风声。绘影绘声，简洁生动。通过对比，以风的肃杀衬托松的高洁。 赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。 第三、四句用了衬托（或对比）手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。 总结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。 板书设计 赠从弟 （其二） 风盛 托物言志 松柏 劲 衬托（或对比） 梁甫行 曹植 曹植（192—232），字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称其“骨气奇高，辞采华茂”（《诗品》）。特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《白马篇》《七步诗》等。 知人论世，了解作者背景 梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代诗歌的一种文体。“梁甫行”原为挽歌，在这里曹植用旧题描写海边人民贫苦的生活，为贫苦民众写挽歌。 诵读，感知诗歌韵律 前面我们已经学习了《庭中有奇树》和《赠从弟》（其二），从体裁上来说，这三首诗都是五言古诗，因而其节奏的划分应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的节拍呢？ 二三拍。 可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄。 一二声为阳平，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。 这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，你觉得应该用什么样的语调来读？ 沉缓、低沉。 梁甫行 曹 植 八方各异气，千里殊风雨。