二年级下册数学教案-7.1 认识角丨苏教版 (1).docVIP

课程名称 认识角 教材分析 这部分内容是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积，并且掌握圆柱基本特征的基础上，引导学生探索并掌握圆柱的体积公式。例4安排第一步教学要达到三个目的，一是认识等底等高的含义，便于判断圆柱可以转化成与它等底等高的长方体。二是从长方体与正方体等底等高，体积也相等的事实，引发等底等高的圆柱与长方体的体积也相等的猜想，形成把圆柱转化成长方体的活动心向。三是复习长方体、正方体的体积公式，圆柱的体积最终也要这样计算。 学情分析 学习是现实的，具有挑战性的，而数学是一门重要而应用广泛的学科,新课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 教学目标 本节课的学习,按照新课程标准的要求,主要完成以下的教学目标： 　　(1)知识方面：使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角，使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 　　(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小和什么有关。 学时目标 　　(1)知识方面：使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角，使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 　　(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 学时重点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小和什么有关。 学时难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小和什么有关。 教学准备 投影、课件 教学方法 让学引思，自读质疑合作探究，熟读深思积累迁移。 设计意图 通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、课件出示一组学过的图形：长方形、正方形、三角形、圆形。让学生认一认，再分成两类。 2、点名分一分，并说出分类依据。 3、由圆形与其他三个图形的区别，引出本节课题：认识角。 二、小组合作，自学新知。 1、出示自学要求： ⑴组内同学互相指一指直尺、三角板上的角。 ⑵勤动手：①摸一摸，说说角有什么特点；②用圆形纸片折出一个角；③在练习本上画出一个角，并介绍角的各部分名称。 ⑶说一说你是如何判断一个图形是不是角的。 ⑷标出你画的角，说一说如何标记。 2、学生四人一组按要求自学课本62页内容。 三、系统学习，提炼重点。 学生自学完成后，结合学生的回答和课件对知识进行整理。 1、指角。 让学生在直尺、三角板上指一指有哪些角，建立角的初步形象。 2、感知角。 角是什么样子的？让每位学生亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经历可以让学生的脑海中对角的认识会有更加深刻。 3、折角。 折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角，有的学生会不止做出一个角，教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。 4、角各部分名称及表示方法。 学生指导老师在黑板上画出一个角，再点名说出角的各部分名称，并给角起名字，学习如何标记角。 5、找生活中的角。 我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多 物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。 四、分层练习，巩固提高。 课件出示 “判断”练习和“找角”练习。 五、全课小结，归纳新知。 这节课你有什么收获？ 作业 完成课本相应练习。 板书设计 十﹑板书设计： 角的初步认识 ? ? 边 ????