李方院长讲座—文化底蕴.pptVIP

学习行为——包括对当前工作的积极投入。 学习内容——组织活动与内部变革遇到的重点与难点，而不是那些玄虚的理论或老掉牙的案例。 学习过程——参与学习者个人完成其发展经历的过程。工作过程即合作互动过程。 学习效果——得出解决实践问题的方案，获得自身观念与行动有机结合的提升。 例：学科教师面对学生不爱学你教的这门课程怎么办？班主任面对学生不愿与你交流思想、倾诉心声怎么办？ 负担过重与厌学的问题；学科综合改进与偏科、分化问题； 教师 为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师； 思维的训练者与能力的奠基者； 大脑花园与脑细胞之花的园丁； “白日梦的牧羊人” （提供材料并指导孩子做白日梦）； 智慧 世间最复杂的造物——大脑 驾御自己的大脑/面对学生的大脑/应对孩子头脑后面 的家长的大脑/沟通领导与同事的大脑 一对一，一对三十，一对六十，一对X或一对N； ?以大爱做小事(善) 以大诚做实事(真) 以大责做难事(勇) 最直接的情感沟通，最具体的行为养成， 最契合的心灵陶冶，最综合的素质培育， 最切近的班集体与校园文化的营造， 最潜移默化的主流人生观、核心价值观的引领。 呵护、引领、管束、启迪， 权力微乎其微，责任无比重大。 《学记》“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师矣。” “学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失。教也者，长善而救其失者也。” 王夫之：“教者因人才之不齐，而教之多术。”“教思之无穷也，必知其人德性之长而利导之，尤必知其人气质之偏而变化之。” 师生的悄悄话（案例3则） 学习行为——包括对当前工作的积极投入。 学习内容——组织活动与内部变革遇到的重点与难点，而不是那些玄虚的理论或老掉牙的案例。 学习过程——参与学习者个人完成其发展经历的过程。工作过程即合作互动过程。 学习效果——得出解决实践问题的方案，获得自身观念与行动有机结合的提升。 例：学科教师面对学生不爱学你教的这门课程怎么办？班主任面对学生不愿与你交流思想、倾诉心声怎么办？ 负担过重与厌学的问题；学科综合改进与偏科、分化问题； 学习行为——包括对当前工作的积极投入。 学习内容——组织活动与内部变革遇到的重点与难点，而不是那些玄虚的理论或老掉牙的案例。 学习过程——参与学习者个人完成其发展经历的过程。工作过程即合作互动过程。 学习效果——得出解决实践问题的方案，获得自身观念与行动有机结合的提升。 例：学科教师面对学生不爱学你教的这门课程怎么办？班主任面对学生不愿与你交流思想、倾诉心声怎么办？ 负担过重与厌学的问题；学科综合改进与偏科、分化问题； 《学记》“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师矣。” “学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失。教也者，长善而救其失者也。” 王夫之：“教者因人才之不齐，而教之多术。”“教思之无穷也，必知其人德性之长而利导之，尤必知其人气质之偏而变化之。” 师生的悄悄话（案例3则） 做一个有文化 底蕴的教师 一、教师专业素养与文化底蕴 1、教师的责任—— 知识文化的教授 行为文化的养成 思想文化的熏陶 主流文化的传承 一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州 教师 人力资源（个人到国家）的保卫者与培育者； 国民素质与民族精神的国防军； 热情 就我们孩子的未来而言，任何愿望都不算过高，任何梦想都不算过分，任何目标都并非无法实现。这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。 “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”——陶行知 ? 爱心奉献川内外，寰宇中；地虽裂，心相通。南北东西齐援手，炎黄一脉本根同。甘甜母乳孤儿醒，荡气遗书语惊空。献血长龙人流涌，解囊绵薄土积峰。真情不语天流泪，大爱无私地动容。重新出发洗去血