突破生物超详细教育中的重难点.docx

突破初中生物教学重、难点生物学为一个十分广博而复杂地知识体系；具有许多其他学科无法比拟地特点；如时空性、微观性、宏观性、运动性等；这些特 点使得许多生物学地真实情景不能直接展现在学生面前，然而多媒 突破初中生物教学重、难点 生物学为一个十分广博而复杂地知识体系；具有许多其他学科 无法比拟地特点；如时空性、微观性、宏观性、运动性等；这些特 点使得许多生物学地真实情景不能直接展现在学生面前，然而多媒 体技术地应用，却可以把这些困难很好地解决；多媒体教学集声音、 图像、动画、模拟等手段为—体 , 尤其适合用于初中生物教学； 在初中生物课程中，生理功能课为教学地重点，也为难点，缺 乏形象性、直观性、生动性，学生感到枯燥无味，难以理解；常规 教学主要用挂图、模型进行演示；这些常规教具，虽有很多优点， 但也有不少缺点，例如挂图只能从一个平面反映结构状况，模型难 以看清楚细微结构等；给教师地教学带来很大困难；要想变抽象为 直观，最好地方法就为利用多媒体进行教学；因此 , 如何利用多媒体 教学突出教学重点 , 突破教学难点 , 尤为重要； 以初中生物学讲授“物质运输地器官”一节为例，根据大纲地 要求，通过教学使学生观察血液地流动；血管与心脏地结构与功能 特点；掌握心脏地位置与结构，重点为血管与心脏地结构与功能特 点，而难点为心脏瓣膜地开放方向与血流方向地关系；过去在解释 各种血管地位置、特点与功能时，只能用静态地图片来介绍，新教 材关于血管地叙述以文字、图片与表格相结合地形式；即使为这样 学生也不能对血管有直观地认识；现在将多媒体引入课堂后，有了 动画，有了视频短片，原来学生很难想象地抽象知识变得具体起来， 难点理解起来也容易起来；过去讲解心脏地位置与形态时，除了用 语言表达之外，还要演示心脏地挂图、模型及哺乳动物地心脏实物， 还让学生指示自身心脏地位置；可为教师如此辛苦地一堂课下来， 学生还为没有直观地认识，更不要说对本节课地重、难点有很好地 理解了；现在有了多媒体技术，则可以在利用传统教学手段地同时， 用课件展示活动地人体图像，配合语言讲解，指出心脏地位置与形 态；既可以利用课本上彩图与挂图观察心脏构造，又可使用心脏 flash 动画演示心脏地结构与功能，还可配上文字解释与有关声音， 加深学生地理解与记忆；讲解这部分内容时，淋漓尽致地发挥了多 媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体与手段地优势；在 用语言讲解地同时，用课件展示出心脏地结构图以及心脏收缩与舒 张地动态形象；这样动静结合，有声有色，形象逼真；学生在很愉 快地课堂气氛中就理解掌握了本节课地重、难点，而且印象深刻； 在讲解这部分地难点——心脏瓣膜时，对于房室瓣、动脉瓣， 这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按一定地方向流 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 2 页 动，而不能倒流；过去我们利用课本图片，讲了好多遍，学生还为不知所云为何物！现在我们利用多媒体，将这部分内容制成动态地 flash 动画，“ 动，而不能倒流；过去我们利用课本图片，讲了好多遍，学生还为 不知所云为何物！现在我们利用多媒体，将这部分内容制成动态地 flash 动画，“房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向 心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉”；不用 我们说学生自己看动画就可以对心脏瓣膜地开放方向与血流方向地 关系有一个很清醒地认识； 另外，在初中生物教学中，探究实验占很大比重；探究实验可 以培养学生动脑、动手、独立操作地技能；同时在实验过程中还能 达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力地目地；对于加深对 教学重、难点地理解尤为重要；通过实验与多媒体相结合使学生看 到感性材料地表象，最终得出正确地理性结论；这样，既符合初中 学生地思维特点，又使本节地重点内容突出，有利于学生理解与掌 握 如讲“种子地萌发”一节时，要认识到：种子萌发条件为本节 地重点；可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识； 方法为：提前一个星期让学生按课本图示地装置进行操作，记录试 验过程中地收获与困惑；在讲课时教师将对比实验带到讲台上，让 学生亲自上讲台看一看，哪些种子萌发？哪些种子没有萌发？同时 播放种子萌发情况地录像片，以弥补有地学生没有看到实验结果地 不足；解决学生自己做实验地困惑；通过实验与多媒体使学生完成 了实验，最终得出正确地理性结论；这样，既符合初中学生地思维 特点，又使本节地重点内容突出，有利于学生理解与掌握；通过视 觉、听觉与思维感官功能，使学生利用所学知识分散了知识难点， 化难为易，体现了主体参与教学地原则，从而突破了教学难点； 相信在初中生物学教学中，只要在正确地科学方法指导下，有 意识地使用多媒体突破生物教学中重、难点，将在提高学生对生物