高中政治统编版必修二经济与社会4.1 我国的个人收入分配 教学设计.docxVIP

教学设计 课 题 我国的个人收入分配（2课时） 学 科 政治 班 级 高一 授课教师 教 材 分 析 教材理论逻辑为:按劳分配为主体，多种分配方式并存——完善个人收入分配制度，围绕我国的个人收入分配这一核心，通过对我国收入分配制度的学习，深化对按劳分配内容及意义的认知，分辨按生产要素分配的形式，理解初次分配与再分配，明确消除分配的意义，培养学生对我国收入分配制度的政治认同。 本节课是必修2《经济与社会》第四课《我国的个人收入分配与社会保障》的第一节。本节课主要有两个框题，分别为“按劳分配为主体，多种分配方式并存”、“完善个人收入分配”。 学 情 分 析 学生认知情况: 理论认知:学生此前已经学习了“我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，以及“我国的社会主义市场经济体制”，充分理解了我国的基本经济制度与我国的社会主义经济体制，对我国的相关经济制度和体制已具理论认知。学生通过学习已经了解了我国的基本的经济制度与经济体系，但学生缺乏对我国基本经济制度与经济体制对我国经济发展的作用和意义的理解，以及对我国个人收入分配制度的理解和认同。 生活认知:学生的生活离不开经济，家庭的经济收入可能来源于不同的分配方式，但是学生没有将具体生活案例与我国的收入分配方式相联系的能力。 学生基本态度: 生活：学生了解我国的经济发展水平，认同我国的基本经济制度和经济体制。 理论：缺乏对我国的个人收入方式和按劳分为主体，多种分配方式并存制度的理解认同。 学生学习能力: 经过对第一单元我国的基本经济制度和经济体制的学习，具有一定分析问题能力，但缺乏问题意识，探究能力不强。 教 学 目 标 知识目标：知道我国个人收入分配制度及其必然性；掌握按劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性；知道按要素分配的意义；掌握消除贫困的必要性。 能力目标：能够区分居民的收入种类，能够分析初次分配和在分配的意义。 情感、态度与价值观目标：能够认同我国的个人分配制度，感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 核心素养： 政治认同：通过探究如何完善我国个人收入分配，明确社?会主义的分配方式是适?合中国国情的，具有优越性的制度。其目的是实现发展成果更多更公平惠及全体人民，树立制度自信。 科学精神：学生能够全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。 公共参与： 理解我国的收入分配应用于实际生活，能够自觉依法纳税，积极参与劳动致富。 重 点 按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 按劳分配的地位、内容和要求、意义。 如何完善个人收入分配制度。 难 点 按生产要素分配的意义。 初次分配和再分配。 教 学 方 法 讲授法、小组讨论法、活动教学法 教 学 内 容 与 过 程 教学过程与设计 板书设计 课后反思 一、导入新课 导入 提问学生会分蛋糕吗？ 播放视频《喜羊羊与灰太狼——族长真英明》引入我们要如何分蛋糕。 观看了小视频，学生思考如何才能公平的分蛋糕 教师总结：如果说为我们提供更多优质的产品和服务，是在做大“蛋糕”，那么这些产品和服务的分配，就是在分“蛋糕”。 “蛋糕”分配得是否公平合理，会影响人们做“蛋糕”的积极性，也会影响社会的和谐稳定。如何让一切创造财富的源泉充分涌流？怎样让人民有更多更直接更实在的获得感、幸福感、安全感？了解我国的个人收入分配和社会保障制度与政策，我们会从中找到答案。 本节课我们首先来学习我国的个人收入分配。 讲解课程安排 题目 我国的个人收入分配 框题一 按劳分配为主体 多种分配方式并存 框题二 完善收入分配 二、新课讲授 （一）按劳分配为主体 多种分配方式并存 我国的分配制度 生产资料所有制决定分配方式（生产资料所有制关系决定产品的分配关系）。在社会主义初级阶段，我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，决定了我国现阶段必须实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 （实行按劳分配，是由一定的经济条件决定的。生产资料公有制是实行按劳分配的前提，社会主义公有制条件下，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。社会主义条件下，人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。） 过渡：从我国的分配制度中，我们能够明显的看出，哪种分配方式是处于主体地位的呢？ 学生：回答(按劳分配) 羊村小剧场(羊村的收入来源有哪些?) 情景1: 学生思考: （1）喜羊羊是按照什么方式取得收入的？(劳动) （2）为什么同在国家电网（国企），喜羊羊拿的工资会比一些老员工还多？(按劳分配,多劳多得) （3）请你结合对话内容谈谈这种收入分配方式有什么优点？(更加公平,激发劳动者积极性) 教师总结:小剧场体现了我们国家按劳分配为主体的分配制度。