部编版人教版五年级语文下册《20金字塔》精品教案教学设计小学优秀公开课2.docx

20 金字塔 课文分析 本文由两篇短文组成。第一篇选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此生发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以胡夫金字塔为例，介绍了该金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对埃及金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。教学《金字塔夕照》，要引导学生用多种方法朗读，在朗读的基础上学习文章运用的记叙、描写等表达方式，赏析优美的语句，体会作者的思想感情，进而想象夕阳下金字塔的美景，与作者产生共鸣。教学《不可思议的金字塔》，要引导学生通过朗读，了解说明这种表达方式，认识列数字、作比较等说明方法及其作用，同时对古埃及悠久的历史文化、文明成 就也有所了解，从而激发对世界文化遗产的热爱之情、探索之趣。 教学目标 会认 10 个生字；重点理解“熠熠发光、遐想、泛滥、精湛”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解两篇短文所运用的不同的表达方式，明确不同表达方式的不同作用，体会作者的思想感情。 了解金字塔，感受金字塔宏伟、精巧的特点，体会古埃及人民的勤劳和智慧。 培养对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及自主学习、合作学 习的能力；激发对人类历史文化遗产的热爱之情。 教学重点 1．认识并理解生字新词；朗读课文， 教 1．通过朗读，明确两篇短 体会作者的思想感情。 2．了解两篇短文运用的表达方式的不同之处，明确记叙、描写与说明的区别。 3．了解埃及金字塔的概况、建筑历程 等知识，感受其外观宏伟、结构精巧的特点，以及古埃及人民的勤劳和智慧。 4．激发对人类历史文明的热爱之情。 学难点 文所运用的不同的表达方式及其不同的作用。 2．体会第一篇短文所抒发的感情；通过第二篇短文感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，以及古埃及人民的勤劳和智 慧。 【第一课时】 【教学目标】 会认“译、愧、熠、遐”4 个生字；重点理解“不愧、遐想、熠熠发光”等词语。 朗读《金字塔夕照》，整体把握课文内容，学习记叙、描写、抒情的表达方式，体会作者对金字塔的喜爱、赞美之情。 【教学重难点】 有感情地朗读《金字塔夕照》，明确课文运用记叙、描写等表达方式的作用，体会作者的思想感情。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 多媒体出示金字塔的一组照片，特别是夕阳下的金字塔的照片。 导语：同学们知道四大文明古国吗？（板书：古巴比伦、古埃及、古印度、中国）勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。而说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。今天， 我们就一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看埃及的象征——金字塔，去感受夕 阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。（板书：金字塔夕照） 齐读课题，引发思考。 过渡：读了课题，你会产生怎样的疑问？ 预设：作者运用什么表达方式写夕阳下的金字塔？在夕阳下的金字塔旁，作者产生了哪些想法？本文抒发了作者怎样的思想感情？ 简要介绍作者及古埃及金字塔的相关知识。 穆青（1921—2003）新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为 20 世纪我国新闻史上不可或缺的重要部分。其代表作有《县委书记的好榜样 ——焦裕禄》《为了周总理的嘱托》《一篇没有写完的报道》等。 埃及金字塔 埃及共发现金字塔 96 座。现在的尼罗河下游，散布着约 80 座金字塔遗迹， 大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高 137 米，塔基边长 227 米，用约 230 万块平均每块 重 2.5 吨的石材砌成，占地约 5.3 万平方米。石块之间没有任何黏着物，是靠石块的相互叠压和咬合垒成的。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。埃及金字塔是古埃及帝王（法老）的陵墓，因为这些巨大的陵墓外形形似汉字的“金”字，因此我们将其称为“金字塔”。金字塔是“世界七大奇迹”之一。 二、初读课文，整体感知 学生听朗读音频，一边听一边学习停顿和朗读的语气，注意自己读不通顺的地方。 学生自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。 教师检测学生的字词预习情况。 出示带拼音的词语卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。 yì mínɡ 译 名 bù kuì 不 愧 yì yì 熠 熠 fā ɡuānɡ 发 光 xiá 遐 想 需注意的字音：“愧”的读音是“ｋｕì”，不是“ｋùｉ”； “遐”的读音是“ｘｉá”，不是“ｘá”。 需注意的字形：“译”的右下边是“ ”，不是“丰”；“熠”的右下边是“白”，不是“日”；“遐”是半包围结构，不是上下结构。 理解重点词语的意思。 ［黄