十一只猫做苦工.pdfVIP

大班语言活动 大班语言活动 11 11 只猫做苦工 （故事） 只猫做苦工 （故事） 常州市新北区三井中心幼儿园 徐 英 常州市新北区三井中心幼儿园 徐 英 【教材分析】 【教材分析】 11 11 只猫高高兴兴去郊游，他们一路上漠视 “禁止„„”的警告牌，摘花出于爱美、过桥想证 只猫高高兴兴去郊游，他们一路上漠视 “禁止„„”的警告牌，摘花出于爱美、过桥想证 明自己勇敢、爬上树吃点心觉得好玩，他们一路违背规则，最后他们无视 “禁止进入口袋” 明自己勇敢、爬上树吃点心觉得好玩，他们一路违背规则，最后他们无视 “禁止进入口袋” 11 11 的劝告，结果被怪兽全数俘虏做了苦力，遭遇了皮鞭和呵斥。 只猫就象一群尚未养成良 的劝告，结果被怪兽全数俘虏做了苦力，遭遇了皮鞭和呵斥。 只猫就象一群尚未养成良 好习惯的顽童，活泼好动而又缺乏生活经验，不知天高地厚而又喜欢莽撞行事，为此他们付 好习惯的顽童，活泼好动而又缺乏生活经验，不知天高地厚而又喜欢莽撞行事，为此他们付 出了惨痛的代价。牢狱中的生活让他们对自己随心所欲的行为有了新的认识，他们以其人之 出了惨痛的代价。牢狱中的生活让他们对自己随心所欲的行为有了新的认识，他们以其人之 道还治其人之身，布置好一个 “禁止钻入木桶”的警告牌让怪兽钻入而脱离苦海。最后，当 道还治其人之身，布置好一个 “禁止钻入木桶”的警告牌让怪兽钻入而脱离苦海。最后，当 11 11 他们过马路时再见到 “禁止横穿马路”提示的时候， 只小猫内心遵守规则的意识被重新 他们过马路时再见到 “禁止横穿马路”提示的时候， 只小猫内心遵守规则的意识被重新 唤起，一个个变得乖巧而守秩序。前后的变化，让人深思：是什么让他们发生了改变？是怪 唤起，一个个变得乖巧而守秩序。前后的变化，让人深思：是什么让他们发生了改变？是怪 兽么？不是，这是一种从沉痛教训中萌发的文明胚芽，是一种心灵的自省与自律。 兽么？不是，这是一种从沉痛教训中萌发的文明胚芽，是一种心灵的自省与自律。 【设计意图】 【设计意图】 11 11 《 只猫做苦工》是一本非常优秀的绘本，信息量大、有很多可竭取的教育资源。如故事 《 只猫做苦工》是一本非常优秀的绘本，信息量大、有很多可竭取的教育资源。如故事 情节一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鲜明特别是猫队长的角色，它能意识到规则 情节一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鲜明特别是猫队长的角色，它能意识到规则 的意义但没能抵住诱惑从众了，最后落入怪兽的圈套后，又是猫队长带领大家想办法；故事 的意义但没能抵住诱惑从众了，最后落入怪兽的圈套后，又是猫队长带领大家想办法；故事 中蕴涵的深刻道理：如果不遵守教训就会遭受到惩罚等等。我们思考了很久，最终决定利用 中蕴涵的深刻道理：如果不遵守教训就会遭受到惩罚等等。我们思考了很久，最终决定利用 绘本内容来组织一个语言活动，对里面的众多内容作了适当的筛选和舍取，并将绘本中零碎 绘本内容来组织一个语言活动，对里面的众多内容作了适当的筛选和舍取，并将绘本中零碎 的动物间的对话，进行重组和改编成一个适合于大班幼儿的故事。定位于文学活动中的故事 的动物间的对话，进行重组和改编成一个适合于大班幼儿的故事。定位于文学活动中的故事 教学，形式主要是倾听理解和表达交流。活动重点不在于绘本的阅读，不在于培养阅读方法 教学，形式主要是倾听理解和表达交流。活动重点不在于绘本的阅读，不在于培养阅读方法 和提高阅读能力。而在于让孩子观察画面，进行充分地想象、