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论述类文本阅读复习教案 【教学目标】 1. 了解考纲对论述类文本阅读的要求。 2. 明晰考查范围，弄清考查重点。 3. 洞悉论述类文本阅读题干扰项的设置规律。 4. 掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。 【教学重难点】 1 ．洞悉论述类文本阅读干扰项的设置规律。 2 ．掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 ☆论述类文本阅读命题特征 一、观点鲜明 1 、题目就是中心论点的简单概括 (或论题 ) 2 、开头第一段可能就提出中心论点 3 、结尾回扣中心论点 二、结构清晰 1 、分论点置于段首或独立成段 2 、分论点之间要注意过渡衔接 3 、命题范围及考点 （1 ）阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等 （2 ）阅读文本的篇幅： 1000 字左右的文本。 （3 ）选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。 不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵 的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种 有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含 了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理 解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。 1 ．解题指导 纵观近年的高考论述类文本阅读，仔细分析还是能够从中悟出有关的“规律”和“方法”的。 如果在迎考复习中能掌握此类试题的命题规律并探索出一些行之有效的解题技巧，就完全有可能在 高考中取得这一部分的理想分数。 ☆通读全文，思考四个问题 ①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理； ②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的； ③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何； ④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料 ☆ 阅读备考中要解决的问题（“五缺”） ①缺乏整体感知和整体把握意识； ②缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点； ③缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目； ④缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足； ⑤缺乏作答规范意识，错字语病频频出现。 （一）树立一种观念。 这种观念就是：论述类文本阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、 系统、透彻弄懂相关的知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。基于这一认识，我们在做论 述类文本阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的 判断和选择。 （二）具备两种心理状态。 一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、 准确地发现问题，做出判断。 二是仔细。 论述类文本阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文， 但往往在极细微处 设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极 细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。 （三）明确三个步骤。 第一步，勾画要点，运用指代，读懂原文。 学会快速的遵路阅读。看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有 路的，好文章的作者是决不会乱走的，看一篇文章要看它怎样开头的，写文章的人在开头花了很大 的功夫，因此看文章时也要着重看文章开头。考试就是考同学们有没有看懂作者的思路，同学们平 时要下功夫，争取看一遍就了解作者的思路。 “答案就在文章中”是解读论述类文本阅读客观题必须坚持的基本原则。经常听学生说：“文 章读得模模糊糊”“文章没有读懂”。究其原因，是在阅读中少走了两步：其一是未勾画要点，而 是用速读的办法，把文章浮光掠影地看了一遍，就以为把文章主读懂了；其二是未运用指代，许多 关键的内容似懂非懂，甚至理解出现了偏差。解决这些毛病就必须学会勾画要点，只有把每一段的 小论点、小中心提炼出来，才能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主要说的是什么，分 了几个方面，每个方面又有哪些具体内容。 承前指代，虽不能给予你最终的答案，但至少可以提供给你选择答案的范围，或者提供给你答 题的方向。 只有这样，才能总体把握全文的主要内容。只有这样才不会犯断章取义、以偏概全的错误。 第二步，