《范进中举》和《孔乙己》比较阅读.ppt

注重方法、多读多练 谢谢合作 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 异： （1）人物形象：疯颠的举人（范丑）、落魄的书生（孔悲）； （2）主题思想：市侩的狂迷与主顾的凉薄 《范......》：批判罪恶的封建科举制度 《孔.....》：更深层无情地揭露出一个人吃人的社会制度 （3）表现手法：夸张的变形和自描的勾勒 《 范.....》：作者如漫画家，涂抹人物令人作呕的脸谱、艺术放大式的夸张，痛快淋漓增强了讽刺效果。 《孔......》：作者如雕刻家，多层次镂刻凸现人物可憎可哀的神韵。如：两次付钱，放慢镜头，引起观众对孔乙己悲剧人生的深沉思考。 课堂训练 （见单元过关P30）比较阅读方法指导： 1.中心人物干什么。 2.结合语境，从表达内容和情感方面谈作用 3.描写角度包括（正面描写、侧面描写） 4.结合社会背景。 5.结合作者本意和人物形象。 * 小说阅读训练： ---《范进中举》和《孔乙己》比较阅读 练习目标： 1、复习小说知识要点 2、从不同角度深入理解两篇 小说的异同，提高文学鉴赏能力 3、巩固小说阅读的基本答题训练。 知识链接 ?1、小说的三要素：--------- 、----------、---------。环境包括：-----------、--------------。情节包括：----------、------------、--------------、-------------。 2、小说常见考点： （1）小说主要内容概括（情节）。 （ 2）各种描写及作用。 （3）环境描写及作 （4）带点词作用。 （5）分析人物形象等。 复习巩固： 比较《范进中举》与《孔乙己》异同（见语文练习册P111）。 同：两个主人公同受封建科举制度的毒害，都热衷于科考，都是科举制的牺牲品。 异： （1）人物形象：疯颠的举人（范丑）、落魄的书生（孔悲）； （2）主题思想：市侩的狂迷与主顾的凉薄 《范......》：批判罪恶的封建科举制度 《孔.....》：更深层无情地揭露出一个人吃人的社会制度 （3）表现手法：夸张的变形和自描的勾勒 《 范.....》：作者如漫画家，涂抹人物令人作呕的脸谱、艺术放大式的夸张，痛快淋漓增强了讽刺效果。 《孔......》：作者如雕刻家，多层次镂刻凸现人物可憎可哀的神韵。如：两次付钱，放慢镜头，引起观众对孔乙己悲剧人生的深沉思考。 课堂训练 （见单元过关P30）比较阅读方法指导： 1.中心人物干什么。 2.结合语境，从表达内容和情感方面谈作用 3.描写角度包括（正面描写、侧面描写） 4.结合社会背景。 5.结合作者本意和人物形象。 注重方法、多读多练 谢谢合作 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 异： （1）人物形象：疯颠的举人（范丑）、落魄的书生（孔悲）； （2）主题思想：市侩的狂迷与主顾的凉薄 《范......》：批判罪恶的封建科举制度 《孔.....》：更深层无情地揭露出一个人吃人的社会制度 （3）表现手法：夸张的变形和自描的勾勒 《 范.....》：作者如漫画家，涂抹人物令人作呕的脸谱、艺术放大式的夸张，痛快淋漓增强了讽刺效果。 《孔......》：作者如雕刻家，多层次镂刻凸现人物可憎可哀的神韵。如：两次付钱，放慢镜头，引起观众对孔乙己悲剧人生的深沉思考。 课堂训练 （见单元过关P30）比较阅读方法指导： 1.中心人物干什么。 2.结合语境，从表达内容和情感方面谈作用 3.描写角度包括（正面描写、侧面描写） 4.结合社会背景。 5.结合作者本意和人物形象。 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 注重方法、多读多练 谢谢合作 注重方法、多读多练 谢谢合作 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 课后训练： 《洁白的木槿花》阅读 异： （1）人物形象：疯颠的举人（范丑）、落魄的书生（孔悲）； （2）主题思想：市侩的狂迷与主顾的凉薄 《范......》：批判罪恶的封建科举制度 《孔.....》：更深层无情地揭露出一个人吃人的社会制度 （3）表现手法：夸张的变形和自描的勾勒 《 范.....》：作者如漫画家，涂抹人物令人作呕的脸谱、艺术放大式的夸张，痛快淋漓增强了讽刺效果。 《孔.....