四年级下册音乐教案-6《摇篮曲》 ︳人音版 （五线谱） (2).docVIP

【教学设计、小学音乐】 人音版音乐四年级下册 《摇篮曲》 《摇篮曲》教学设计 教材： 课型：唱歌综合课 课时：一课时 教材分析 : 　　歌曲《摇篮曲》由汪玲、杨存德作曲。这是一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲，6/8拍，F宫调式。这首歌曲曲调优美流畅、婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动的描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。 学情分析 : 四年级学生通过几年音乐课的学习，对音高、节拍、节奏等音乐知识有了一定的掌握，对音乐的感受和体验力也逐渐丰富起来。在上学期对2/4 、3/4拍的学习后，在本课中继三年级的《摇啊摇》和四年级上册的《愉快的梦》之后，又一次接触到拍的音乐。本课在聆听、律动和演唱中继续感受的特点，为五年级上册学习该节拍作预设。 教学理念： 在本课教学的各个环节中，我通过声情并茂的范唱和讲解做好正确的示范、启发和导向工作，着力对音乐情感因素的发掘，让学生在参与谈话、律动、演唱和演奏等诸多音乐实践中都有对“妈妈的爱”的深刻体验，使学生在陶冶音乐情操的同时激发其对母亲的爱。 教学目标： 情感态度价值观目标：通过聆听和演唱中外两首不同的摇篮曲，初步感受摇篮曲的风格，体验母亲对宝宝无私的爱，激发学生对母亲的爱。 过程与方法目标：通过参与聆听、律动、演唱、演奏等音乐实践，积累对6/8拍的感受力。 知识与技能目标：用轻柔、优美的声音准确的、有表情的演唱歌曲。 教学重点：用轻柔、优美的声音准确的、有表情的演唱歌曲。 教学难点：对歌曲五、六乐句音准的准确把握；用碰钟和沙锤为歌曲伴奏。 教具准备：多媒体课件 钢琴 教学过程： 导入 以图片导入：幻灯出示妈妈晃动摇篮哄宝宝睡觉的图片，请学生说说该图片表现了什么样的场景？ 生：妈妈晃动摇篮哄宝宝睡觉。 师：有位作曲家根据这幅图片创作了一首歌曲，如果让你给这首歌曲取名字，你会取什么名字？ 生：《摇篮曲》。 师：我们今天就来学习这首歌曲。 新课教学 初听歌曲，感受歌曲的情绪，以及速度、力度。 情绪：亲切 柔和 优美等 速度：慢速 力度：弱 认识摇篮曲这一音乐体裁。 师：《摇篮曲》不单单是我们刚才听到的这首歌曲的名字，同时它还是一种重要的音乐体裁。 摇篮曲最初是妈妈哄宝宝睡觉演唱的歌曲，后来逐渐发展为一种专门的音乐体裁。既包括人声演唱的歌曲，也包括用乐器演奏的纯器乐曲。摇篮曲一般都具有亲切、温存、安宁的特点，曲调平静、抒情，起伏不大，富有歌唱性。节奏平稳，经常采用3/4、4/4、6/8拍子。 复听教师范唱歌曲，再次感受摇篮曲的风格，同时关注歌词，了解歌曲内容。 （这首歌曲的歌词简单朴实、浅显易懂，学生较容易理解。在此教师引导学生关注歌词“晚风婆婆”和“月亮姐姐”，体会妈妈对宝宝说话的口气，富有儿童化的语言，感受蕴涵其中浓浓的母爱。） 关注歌曲节拍，模仿摇篮轻轻摆动的动作，随歌曲节拍做律动。 （引导学生发现歌曲的拍子为6/8拍，该拍子具有摇摆、荡漾的特点。师生一起回顾哼唱四年级上学期学习的《愉快的梦》，感受6/8拍摇摆荡漾的特点和其带来的放松、舒服的感觉。） 师：让我们也用手儿当摇篮，学着妈妈的样子，轻轻摇着小宝贝随音乐律动。 学唱歌曲。 随音乐用听唱法学唱歌曲，注意唱好结束句的渐弱、渐慢。 难点突破： A、引导学生发现第二行和第三行词同曲异。教师演唱这两行，请学生说说哪一块不一样。学生通过对比聆听，找出在歌词“摇着小宝贝”处有变化。 B、教师进一步引导学生通过看五线谱上音的高低，划出该两句乐句的旋律线： 摇 着 小 宝 贝 C、教师弹琴教唱第二行和第三行词同曲异处，引导学生边唱边划旋律线，唱准此处相似旋律的音准。 教师弹琴教唱歌曲第一段歌词，引导学生区别歌曲第一乐句和第二乐句中“婆婆”和“姐姐”两处的音高对比，以便准确演唱旋律的高低。 教师弹琴伴奏，学生完整演唱歌曲，以检测学生对歌曲的掌握情况。 为歌曲打击乐伴奏。 教师用碰钟对比演奏两种伴奏方法，请学生选择较为合适的一种。 A、 f f ● ○ ○ ● ○ ○ B、 f p ● ○ ○ ● ○ ○ 学生通过对比选择在强拍和次强拍采用A组一强一弱的方式为歌曲伴奏。因其有力度的变化，因而表现力更为丰富。 学生模仿教师在每小节的4个弱拍处用沙锤为歌曲伴奏。 学生分两组，边唱边用两种乐器尝试合作为歌曲伴奏，体验作为小演奏家带来的乐趣。 拓展。 师：今天我们