一年级上册数学教案-3.3 可爱的小猫-北师大版.docVIP

第3课时　可爱的小猫 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 有关0的加减法以及加法与减法的关系。(教材第30页) 二、教学目标 1．探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2．能正确计算和0有关的5以内数的加法与减法，初步体验加法与减法的互逆关系。 3．结合具体情境，经历探索得数是0的减法算式的实际意义的过程，进一步巩固对减法的认识，提高语言表达能力和合作交流的意识。 三、重点难点 重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。 难点：理解相同的两个数相减得数是0的道理。 教学过程 一、复习引入 1．填数。(学生独立完成，集体订正) 2．对口令，说一说5以内数的组成。例如： 师：我说5。 生：5可以分成1和4、2和3。 3．看图先说一说图意，再列算式。 师：我们前面已经学过5以内的减法和加法，也了解了加法和减法的意义。今天我们将学习有关0的加法和减法。(板书课题：可爱的小猫) 二、学习新课 1．得数是0的减法算式的实际意义。 (课件出示教材第30页问题“说一说，填一填。”及主题图) (1)师：你能说一说每一幅图的意思吗？ 学生先同桌交流，再小组交流。 教师引导学生明确：盘子里原来有3条鱼，小猫每次吃1条，求每次吃完后还剩几条。 (2)用减法算式表示小猫吃鱼的过程。 教师启发并提问： ①盘子里有3条鱼，吃1条，要求还剩几条，应该怎样想？ 教师引导学生明确：就是从3条里去掉1条。 ②要求还剩几条鱼，用什么方法计算呢？怎样列式？(学生独立思考，指名回答) 教师根据学生回答，总结并板书：用减法计算，列式是“3－1”。 ③像上面一样引导提问第三幅图的“2－1”和第四幅图的“1－1”。 要求学生逐一回答问题，理解算理。 教师引导学生明确：第三次从总数1条中去掉1条，盘子里1条鱼也没有了，得数用0表示。 (3)小结。 师生共同小结：相同的两个数相减，结果是0，与这两个数的大小无关。(板书) 2．加、减法之间的互逆关系。 (课件出示教材第30页问题“拨一拨，填一填”及主题图) (1)课件逐一出示拨珠子的过程，让学生看图说算式。 引导学生说出：原来有5颗珠子，拨去1颗，还剩4颗，由此得出5－1＝4。拨去的1颗珠子和剩下的4颗珠子合起来正好是5颗，由此得出1＋4＝5。 (2)全班计算得数，完成算式，并讨论交流。 教师提示：任何数加0或减0，相当于没加或没减，结果仍是它本身。 (3)理解加减法的互逆关系。 教师讲解并适时板书： 总数－一部分＝另一部分 eq \a\vs4\al(减法,加法)eq \a\vs4\al(互为,逆运算) 一部分＋另一部分＝总数 教师提示：根据加、减法的互逆关系，可以由加法算式写出相应的减法算式，也可以由减法算式写出相应的加法算式。 3．巩固练习。 (课件出示教材第30页问题“想一想，填一填。”及情境图) (1)学生看图，教师指名学生说说题意。 已知条件：从图中已知小朋友共投了4个圈，套中了1个，有3个没套中。 题目要求：根据图一列出加法算式和减法算式。 (2)列加法算式和减法算式。 学生独立列出加法算式和减法算式并交流算法。 ①列加法算式。 根据“套中的个数＋没套中的个数＝圈的总个数”。列式为“1＋3”或“3＋1”。 ②列减法算式。 根据“圈的总个数－套中的个数＝没套中的个数”，列式为“4－1”； 根据“圈的总个数－没套中的个数＝套中的个数”，列式为“4－3”。 (3)观察算式的特点。 引导学生观察算式的特点，并总结规律。 师生共同小结：加法算式中两个数相加的得数是减法算式中的总数，也就是减号前面的数。 三、巩固反馈 1．完成教材第31页“练一练”第1题。(学生独立完成，集体订正) (第一幅图)5 (第二幅图)1　4 (第三幅图)2　2 (第四幅图)2　0 2．完成教材第31页“练一练”第2题。(学生先看图，再独立完成，教师指名学生回答，集体订正) 1　4　5　5　1　4 3．完成教材第31页“练一练”第3题。(学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行适当辅导) 3　1　3　4　5　1　1　0　0　0　0　0 四、课堂小结 学完这节课，你有什么收获？ 板书设计 可爱的小猫 3－1＝2　2－1＝1　1－1＝0 相同的两个数相减，结果是0。一个数加上0，结果还是这个数。 教学反思 1．在教学过程中，先通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过计算让学生进一步体会减法的意义，最后再由算式计算加深理解。这样的设计符合小学生的认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。 2．在教学本课时，让学生联系生活实际，并利用“套圈”“吹泡泡”等材料看图讲故事，让学生讨论，从而培养学生的语言表达能力和合作交流的能力。 3．我的补充： _____________________