得意、得言、得法演讲稿.docVIP

PAGE PAGE 1 得意、得言、得法 ──《匆匆》阅读教学例谈 杨 琴 古人云：“得意而忘言”。这是阅读的规律，但不能成为阅读教学的规律。在阅读教学中，我们既要“得意”，更要“得言”、“得方法”。“得意”，大家都理解，就是读懂课文、理解课文，体会文章的思想感情。“得言”，是说语文教学应引导学生积累语言、运用语言，通过熟读、背诵，积淀语感经验，将范文里的规范语言不断内化成为自己的语言，做到脱口而出、提笔成文。“得法”，就是引导学生学习、掌握阅读的方法、学习语文的方法，因为“授之以鱼不如授之以渔”。“得言、得法”，其中都有一个含义，就是学得、习得表达的方法。在阅读教学中充分注意表达方法的学习，用来指导学生的表达，实现语言的迁移、运用和内化，为学生的语言实践奠定基础。 目前的语文教育现状已经暴露出这几年人文教育力量过于强大，而工具性教育相对落后的缺陷。现在的阅读教学多以“得意”为主，也就是以理解课文内容为主，只注重引导学生关注课文写了什么，说了什么，而课文是怎么写，怎么说的，作者运用怎样的语言、方法和形式来表情达意的，却很少关注。 特级教师王崧舟老师说过：“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。”此话告诫我们：要人文，又要语文。学习语文首先要突出它的学科性，既要得意，更要