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【秋天的怀念教学设计】秋天的怀念教学设计一等奖 初级中学教学设计科目语文年级七年级课型精读课题5秋 天的怀念课时2教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文。 抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意 语言的积累和运用。 引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母 爱的伟大，并用正确的态度面对生活。 学习重点1.品味揣摩语句，深入理解课文。 走进“我”和母亲的内心世界：感受母亲形象。 学习难点切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨 难。 学具教具教具：教案课件学具：课前预习搜集相关材料教学 过程教学活动教学札记第一课时一、导入新课有这样一位儿 子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫 痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍 然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在 北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开 了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、课文新授目标导学一：整体感知内容1.播放课文录音，师生 静心聆听。 课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命 的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。② 母亲为了 “我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临 终嘱托。 目标导学二：探究人物形象1.文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎 样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：①望着望着天 上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的 墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样 的人？明确：①母亲就悄悄地躲岀去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。 悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活……”母亲慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强， 睿智，无私。 目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、 神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分 析。 母亲就悄悄地躲岀去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发 泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄‘写出了母 亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了 母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现 了母亲的慈爱：眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母 亲无私地关爱、阿护儿子。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好 好儿活，好好儿活……”明确：动作、语言描写。“扑” “抓” “忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出 母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲己病入膏肓：“央求”表现 出母亲的执着。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远 充满信心，充满美好的回忆：说明了 “我”答应去看菊花使母亲心 中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 第二课时一、复习导入二、教学新授目标导学一：理清线索，体 会情感1.课文三次写到看花，请勾画岀相关句子，完成下面表格。 看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走 走。 不，我不去！ /我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。 什么时候？ /好吧，就明天。 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子 去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移瘫痪 给他带来的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。 从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变 化？请结合相关语句说明。 明确：“我可活什么劲儿”（绝望）一“要好好儿活”（再生）。 找岀文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。 明确：在第二自然段和第五自然段中：（1） “可我却一直都不知 道，她的病己经到了那步田地”一一为自己没能关心母亲的健康而 难过：（2） “我没想到她己经病成那样”一一为突如其来的生离死 别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。 目标导学二：分析细节，理解标题1.文中多次提到菊花，有什么 作用呢？明确：母亲带“我”看