高中英语自主学习能力养成对英语教学的积极作用.docxVIP

浅析高中英语自主学习能力养成对英语教学的积极作用 [摘要]四大英语核心素养——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养都要基于高效的课堂教学，自主学习能力的培养能够有效的打造高效课堂，为高中英语课堂教学起到积极的作用。 [关键词]高中英语、核心素养、自主学习、积极作用 前言：2019 年《安顺市深化普通高中教学改革全面提高教学质量的意见》中指出，全面推进素质教育，以普通高中新课程改革和高考综合改革委引领，以学生和教师的共同发展为宗旨，以提升学生科学文化素养和终身学习能力、着力发展核心素养为重点，以优化课堂结构、创建生本课堂为目标，突出学生自主、探究与合作的学习方式，提高课堂教学效率。 自主学习是一种学习模式 , 即学习者在总体教学目标的宏观调控下 , 在教师的指导下 , 根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提 , 即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。[1]在常规的英语教学活动中，教师们设计的教案、学案往往都是以教师讲授、学生聆听的模式进行，这样就很大程度地限制了学生的思维自由发展，只能跟随老师的讲解去学习，这样的结果就导致难以培养学生的四大英语核心素养（语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）。在高中英语教学课堂教学改革中，专家学者都倡导培养学生自主能力。只有在学生养成自主学习的能力后，才能在一定程度上提高课堂教学效率。那么，自主学习能力的养成对高中英语课堂教学有哪些积极影响和重要意义呢？ 一、打造高效课堂、提高学生学习效率 近年来，高中英语课堂教学改革的话题都是围绕打造高效课堂来展开，何为高效课堂？[2]顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高德目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简而言之就是要以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。根据贵州省课堂教学改革相关文件要求，学生参与课堂、积极探索思考、开展小组活动的时间不得低于 20 分钟。我们姑且可以这样来设定一堂 40 分钟的课堂，教师可支配时间为 10-15 分钟，学生自主学习时间为 25-30 分钟。自主学习可以分为三个部分，首先是课前的预习，通过这个过程学生能够达到明确学习目标的作用，无形当中又生成了对本堂课重难点所在的疑问，带着疑问就会更加有目的地去寻找重点、难点。第二个部分是学生交流讨论的过程，这个过程可以通过多层次、全方位的方 式开展，例如：同桌讨论、学习小组讨论、师生探讨等方式。通过交流讨论可以加强本堂课的知识迁移和感悟的提炼、提升。第三是学生的展示和总结部分。在经过思考和讨论过后，本节课所涉及的课堂教学内容当中重点、难点都会逐步浮现出来，所有的知识的重点将会得到凸显，难点也会随之迎刃而解。这种突破了老师满堂灌的教学方式在很大的程度上能够提高英语学科课堂的教学效果，让学生更加有目的、有效率地去学习。 二、培养主动求知、探索精神，养成终身学习的良好习惯 孔子有云：“知之者不如知好者，好之者不如乐之者”其释义为“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。此则讲的是关于兴趣对于学习的重要性。学习知识重要的是培养学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习。乐学才会激发学习动机，主动求知，积极探索。通过持续的有意、有效的训练，培养学生形成良好的批判性思维、逻辑性思维和创新性思维能力，促进其提升自主学习意识，掌握自主学习的方法，发展其自主学习的能力，促进其自我规划、发展，最终达到终身学习的目的。所谓终身学习，指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值;能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。 三、深化课堂教学改革、落实高考成绩提升目标 课堂教学改革不是老生常谈，这是一个与时俱进的话题，课堂教学改革的方向要服务于高考的动向也要立足于学校的基本情况、发展方向以及学生的学习基础和学习目标。课堂教学改革的总体思路是转变陈旧的老师教、学生听的教学模式，转变学生在课堂上所扮演的角色，让学生成为课堂的主导者、参与者，老师角色转化为辅导者、倾听者。随着三维教学目标向着学科核心素养的转变，教师思考的方向逐步转变为如何通过认知策略的运用达到培养学生思维能力，从而促进其自主学习能力的培养和提高，最终达到实现学生全面主导、融入课堂的