初中生名著阅读策略研究.docxVIP

创新初中名著导读策略 培养学生基本阅读素养 摘要:落实“语文修订课标”和部编教材“关于名著阅读的任务与要求”,既要千 方百计让学生喜欢阅读名著,更要想方设法使学生学会阅读名著。作为初中阶段的学生来说，阅读素养并不高，他们在小学的阅读量很小，甚至有很多学生没有读完过整本的名著，对名著的阅读方面尚处于起步阶段。学生在阅读名著的时候， 缺少相关的阅读方法和技巧，不能准确的去把握名著的内容和思想内涵，不能选择正确的阅读角度去品味鉴赏文学名著。因此做好初中学生在文学名著方面的导读十分迫切且必要。 关键词:语文课标;部编教材;名著导读;导读策略;实践思考。 阅读是语文教学的重中之重，“名著导读”则是培育学生核心素养背景下语文 课程的新内容与要求。在 2011 年中国教育部修订并颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称“语文修订课标”)的“阅读教学建议中作了非常明确要求:“多读书， 好读书，读好书，读整本的书”。其中， 第四学段(7-9 年级)目标明确了“学会制订适合自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的课内外读物，而且课外阅读总量不 少于 260 万字，每学年阅读两三部名著”的具体目标和要求;同时,依据“语文修订课标’理念和培育学生语文核心素养要求编写的“第四学段(7-9 年级)”部编本语文教科书，每次都设计有两次“名著导读”,而且每次阅读均有训练重点:七年级上册 《朝花夕拾》的训练重点是“消除与经典的隔膜，《西游记》的训练重点是“精读与 跳读”，七年级下册《骆驼祥子》的训练重点是“圈点与批注，《海底两万里》的训练重点是“快速阅读”；八年级上册《红星照耀中国》的训练重点是“纪实作品的阅读，《昆虫记》的训练重点是“科普作品的阅读”；八年级下册《傅雷家书》的训练 重点是“选择性阅读，《钢铁是怎样炼成的》的训练重点是“摘抄和做笔记”；九年级上册《艾青诗选》的训练重点是“如何读诗，《水浒传》的训练重点是“古典小说的阅读”；九年级下册《儒林外史》的训练重点是“讽刺小说的阅读，《简爱》的训练 重点是“外国小说的阅读”等。 那么，如何高效指导学生阅读名著呢?近年来笔者以“创新名著导读指导策略, 培育学生终身阅读素养”为校本研究专题,勇于探索,并取得初步成效。 一、千方百计让学生喜欢阅读名著 著名的语文特级教师于漪说:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷，入迷就会 钻得进去，学习就会有成效。”知名教育心理学家皮亚杰曾说:“所有智力方面的工 作者都要依赖于兴趣。”初中学生在阅读名著是也是一样，只要对名著阅读产生 了兴趣，就能积极地、主动地、持久不断地去阅读，变平时的“要我读”为“我要读”。1.名著影视激趣法。现代技术新的传播媒体，为我们提供了丰富多彩的名著 影视资源，比如，根据四大名著拍成的影视剧,还有类似《百家讲坛》、《科学探索》等节目。在教学“名著导读”时,我注重根据学情和名著内容特点，选取相关名著资 源融入教学，帮助学生更快更新更深的了解名著阅读的信息，帮助学生多视角、多渠道、全方位的解读和鉴赏名著,在阅读中进行比较，逐步体会原著经久不衰的艺术魅力，真正做到每位学生每读一本名著阅都能带给他们心灵强烈的震撼和冲击。 [案例片段]教学七年级上册的《朝花夕拾》《西游记》下册的《骆驼祥子》《海 底两万里》和八年级上册的《红星照耀中国》《昆虫记》等“名著导读”时，我备课 时就在网上下载相应影视片段，指导前首先播放给学生看，并像一些评书那样“欲 知后事如何，且听下回分解”来不断吸引学生阅读名著。经过一段时间的努力，学 生个个欲望强烈，人人兴趣倍增。 2.展示图片激趣法。由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远以及农村学生阅读条件受限、阅读视野相对比较狭窄等多种原因，多数农村初中有相对一部分学生对名著一时半会都难以钻进去读。所以笔者尝试采用图片展示方法来激起学生的名著阅读兴趣。 [案例片段]导读名著《红楼梦》时,我首先出示《香菱学诗》的图片让学生仔细观察,并展开联想进行图片的描述.弄清里面究竟发生了什么故事?然后告诉他们这是名著《红楼梦》中一个故事图片，并且顺势给学生一个问题:曹雪芹又是如何来叙写这个故事的呢?这个人物还有那些精彩的故事呢?片段中还讲了哪些人物的故事?这样一来就激起了学生的阅读兴趣，再如，导读名著《水浒传》时， 我首先出示一百零八个好汉的插图让学生观察思考:这个人物是谁?绰号是什么? 在他身上发生了哪些故事?当唤起学生阅读欲望后我趁热打铁指导学生阅读整本书。 3 俗语成语激趣法。成语故事或是俗语、歇后语等经典传统文化，多数学生比较爱听爱学，因此我常用它来激起学生间读名著的兴趣。 [案例片段]导读名著《三国演义)时.我首先向学生介绍“徐庶进曹营——一言 不发”