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玫瑰与教育读书心得 5 篇 玫瑰与教育读书心得篇 1 再次捧读完玫瑰的《玫瑰与教育》后，我再一次掩卷沉思。在读窦老师的《玫瑰与教育》时，我感觉就 如同与一位亲近的朋友谈心， 亲切，自然，娓娓道来， 引人入胜。《玫 瑰与教育》这本书真的让我感触颇深。 在细细品味《玫瑰与教育》 时， 我总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引， 被玫瑰坚持真教育的信念所 折服。 《玫瑰与教育》 这本书，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情， 对生活的热爱， 对事业、家庭、爱情的体悟， 因为真， 所以爱。当然， 这本书不局限于谈教育， 还谈友情、谈人生、谈读书， 可谓一本杂书。书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受， 她的一些思维的火花也 引起了我对自己工作中一些问题的思考。 “无风格何以立身”一文中， 玫瑰说到， “有特色的老师往往容易被学生记住。 要形成自己独特的风格， 除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己。教 学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。一个有特点的教师， 能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。” 对于这点，我深有同感。我认为教师要想使自己的教学有风格，最基 本的是要找到自己， 找到自己内心涌动着的智慧和激情。 在形成教学风格的过程中， 教师一定要好好地读书， 结合实践，深入思考，把“自 己的心”放进教学中， 让反思成为一种习惯。 一个没有风格的教师就 己的心”放进教学中， 让反思成为一种习惯。 一个没有风格的教师就 像吴非老师所形容的那样——如泥胎木偶。 如果说自己以前还是一个“机器人”，现在，我在努力创造自己的风格。 玫瑰老师是一个爱心的老师， 所以她深受学生的爱戴。 我认为， 玫瑰老师不仅能够灵活地运用各种教育方法， 更重要地是她掌握爱的 艺术。 “现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心 ”我们常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上 的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，就是爱学生，是为学生好，方 法上就可以不去计较。 其实我们应静下心来仔细想一想， 我的话是否 拨动了学生的心弦， 我的“爱”是否能被学生欣然接受， 自己对学生的爱是否缺乏了“爱”的艺术性。 在我的教育教学实践中， 有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我会显得有点急躁，开始对他严加 管教，冷眼直对，指名批评，甚至实在忍不住就会大发雷霆。很快， 学生确实“老实”了， 刚开始我还会暗暗自喜， 后来才知道那其实这有可能是一种假象，学生只是迫于我的权威，嘴巴不敢说，内心却不 服气。再从其他渠道获知学生心里的真实感觉后，我反思了很久。后 来，通过实践证明，我切身体会到，对学生的爱一定要掌握“艺术” 才能达到好的成效。正如玫瑰老师所说，我们的教育必须从爱出发， 从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以 情，付出百倍的耐心、细心和同情心。对学生的爱也要顺应童心，别 具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。这样，许多问题也将迎刃而解。 读罢《玫瑰与教育》，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人。书 读罢《玫瑰与教育》，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人。书 中，玫瑰老师写到， “写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。 ” 当我读到这样的文字时， 我也开始不断地反思自己。 虽然我平时有积极记录和反思的意识， 可能坚持不了记录自己的教学点滴和反思。 我是一名音乐老师，不属于文科老师，如果平时多反思，多记录，我想 一定可以更好地提高我的文学素养和职业素养。 我曾下定决心要坚持反思和记录。“当我开始真正要写作的时候， 却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈， 可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。 ” 这是玫瑰老师写的话， 可是这句话怎么和我心里的感受这样贴切呢？ 简直是写到我的心坎上去了在阅读后全书后， 我知道了写作的功夫是需要积累的，就像玫瑰老师学习鲁讯称自己的文字是“硬写”出来 的，写作需要漫长的、艰苦的修炼。那么我是不是也可以强迫自己“硬写”啊我也可以从“硬写”开始用文字记录自己的教育生活。今后， 我要一路走来，一路书写，一路成长。 《玫瑰与教育》，着实让我浸润在玫瑰的芬芳气息中，沐浴在 教育的阳光下， 让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰， 她之所以成功，是因为她付出的太多太多。她的毅力，她的好学精神，她的 孜孜以求，她的激情梦想， 无不散发着玫瑰独特的芳香。浸润在玫瑰的芬芳中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵无名小草而已，但当小 草有着玫瑰之梦时， 草儿也会溢出一丝芬芳， 也一定会绽放出属于春天的花朵我在为我的春天而努力，我在为我的芬芳而奋斗 玫瑰与教育读书心得篇 2 每读一本书，都让我再次审视自 己，审视自己的教学，审视自己对教育的理解。闲暇之余，翻阅了窦 己，审视自己的教