青年教师备课指导 甘井子教育网.ppt

青年教师备课指导; 内 容 形 式 与 具 体 安 排;青年教师怎样备课? ;一、备课的误区;苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 ;古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。;（一）备课的含义 备课实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，规划教学活动，以保证学生有效地学习。 （二）备课的种类 1、个人备课： 是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。 2、集体备课： 是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。 ; ; 备课的基本思路;“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”。 课标提出的理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。;理解课程性质 凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性 把握基本理念 面向全体全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神 增强目标意识 总目标-分目标-课程内容（目标、学习活动建议、评价要点）-课时目标 研读实施建议 教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议 ;狭义的教材即指教科书。教材是落实课标的基本载体，它把课程标准中教学内容要点用准确生动的文字加以系统的阐述，是课程标准的具体化。 教材在教学中具有十分重要的作用，它不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学业成绩提供了基本材料。教师要上好课就必须认真钻研教材，吃透教材，如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，上起课来必然穷于应付，教学效果不可能好。所以说，钻研教材是备课的主体部分。备透教材是教师备课的核心环节。 ;1、熟读教材：教材一般包括课题、文字介绍和图片等。如：中学课本中的“想一想、练一练、小提示、学习建议、思考与讨论等”；小学课本中的“说一说，想一想、小体验、思考与讨论、艺术实践、评一评等。要了解其目的何在。 2、分析教材：进行横向分析与纵向分析，同时对应课标中的学段目标，结合教学参考用书中的好的建议，从而进一步明确教材的地位和作用。 3、处理教材：要有“用教材教”的意识。教材内容是按照学科本身的科学性和系统性来编排的教师不能把教材结构原封不动地搬到课堂上，进行合理的调整充实与处理。;备学生也就是进行学情分析。学生是教学的对象，是学习的主体，教师的教学效果最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。是备课过程中不可缺少的环节。 美国教育心理学家奥苏泊尔：“如果把教育心理学归结为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”;1、学生已有的知识和经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。 2、学生的学习技能和态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 3、学生的年龄特点和风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维； 乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 同时也要了解“特别”的学生 ;　　1、学生课堂上最快乐的事是交流。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的彰显、创