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如何帮助学生克服自卑心理的论文 《如何帮助小学生克服自卑心理》 摘要：随着社会的发展，少年儿童的心理健康已成为人们关注的热点。小学生的自卑心理问题，直接影响着小学生的学习与生活。探讨小学生的自卑心理的成因、表现进而实施解除自卑心理的策略，是教师和教育工作者义不容辞的责任。 关键词：心理健康;自卑;和谐班级;自信;自尊 中图分类号：G448　文献标识码：A　文章编号：1009-010X202103-0016-03 2002年8月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》以下简称《指导纲要》。《指导纲要》明确指出，“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”这至今依然是学校开展心理健康教育的重要依据。小学生自卑心理的存在，是迄今学校心理健康教育面临的重要问题之一。那么，小学生的自卑心理到底是怎样产生的，有哪些外在表现?如何帮助小学生克服自卑心理，使小学生身心健康地发展呢?下面，谈一谈我个人粗浅的认识。 一、小学生产生自卑心理的原因及外在表现 由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。究其原因，有以下几个方面： 一学习有困难的学生 每个学生的心智、身体素质都是有差异的，这是不争的事实。有些学生智力水平较低，接受知识的能力较差，这就造成学生在考试时成绩落后。教师对这部分学生经常表现出无能为力的心态，家长在教师的“诱导”下，大都对孩子流露出失望、放弃的心理。因而，这部分学生自卑的外在表现为木讷，孤僻、多疑，不愿意与同学交往。他们不会做出不同凡响之举，经常默默地坐在教室的角落里“自娱自乐”。 二教师“塑造”的差生 学生是性格各异的独特个体。许多教师对学生是有偏爱的。对于性情外向，比较调皮的学生。一些教师缺乏耐心，总想采用挖苦、嘲讽，甚至恐吓、体罚等简单粗暴的方法去塑造他们。当老师发现这些方法无效的时候，就会摆出一副“朽木不可雕也”的神情，冠学生以“差生”的恶名，让学生不得抬头。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。教师不得当的处理方式，对小学生的心灵无疑是一种摧残，一种伤害。这部分学生极易产生冷漠、厌学、孤独甚至敌对等心理问题。 三家庭期望值过高的学生 许多家长把自己的愿望寄托在孩子身上，对孩子的期望过高。一方面给孩子优裕的生活，使孩子们长期处于养尊处优的境地。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教;教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外，孩子疲于应付。一旦孩子考试失误，不是物质惩罚就是肉体打骂，久而久之，学生产生逆反心理，破罐破摔。这部分学生自卑心理的表现为易怒、嫉妒，甚至对学习好的同学采取孤立、打击的手段。他们经常会拉帮结伙，以“标新立异”之举弥补自认为的学习成绩差的不足。 四家庭有残缺或自身有残疾的学生 有些学生父母一方可能有残疾，家庭条件较差，这样的家庭容易造成孩子的自卑心理;有的学生自身有残疾，当孩子不能正视自己的残缺的时候，极易自卑;随着离婚率的提高，越来越多的孩子处于单亲家庭。处于小学阶段的孩子，认识问题的能力有限，当他们意识到自己不被重视、缺少疼爱的时候，很容易产生自卑心理;利益的驱动，人生观、世界观的冲击，道德底线的突破，使一些学生家长走上犯罪的道路，一旦这样的“家丑”外扬，小学生也大多数无法从自卑的泥潭里自拔。这部分学生常常表现得情绪消沉、孤僻、冷漠、厌学。 二、帮助小学生克服自卑心理的策略 《指导纲要》明确指出：“开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。”并提出了以下基本原则：“根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自助相结合。”根据《指导纲要》的以上精神，帮助小学生克服自卑心理，可以从以下几点着手： 一创建和谐班集体 班级就像是一个大家庭，学生每天在学校与同学们在一起学习的时间可以说比与家人在