教科版三年级下册《谁会脸红》教学设计.docx

《谁会脸红》教学设计 教学目标： 1、对照诗中列举的不讲社会公德现象，检点自己的言行，自觉 加强社会公德意识，并注意提醒身边的人遵守社会公德。 2、默读课文，提高阅读速度。快速理解诗歌大意。 3、认识文中 13 个生字。 4、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培养略读能力。 教学重点： 默读课文，提高阅读速度。快速理解诗歌大意。 教学难点： 自觉检点自己的言行，加强社会公德意识。 教学流程： 一、导入新课 从“阅读提示”中的“脸红”导入本课。 二、自读课文，理解诗歌大意。 1、自由读课文，圈画文后生字，结合文中语句多读几遍。 2、默读课文。 说说诗歌中列举了哪些不讲公德现象。 （本环节结合课件进行） 三、联系生活，自由谈论。 1、读了诗歌之后“对号入座” ，你会脸红吗？ 2、在生活中你还见过哪些不讲公德的行为？ 3、面对不讲公德的行为，我们该怎么做？为了使更多的人树立 起公德意识，我们应该做些什么？ 四、语言实践。 1、模仿诗中的 2、3、4、5 节，把你见过的一种不讲公德行为写 下来。 2、写出下面各词的近义词。 （ 1）铭记 （2）喧哗 （3）谴责 （4）作崇 （铭刻） （吵闹） （责备） （捣乱、捣鬼） 3、成语填空。 大（）大（）（）手（）脚无可（）（）（）之不（）不（）入（） 不（）而（）不（）（）举归（）到（） 五、识字。 读识字卡片，说出生字在文中的词语或句子，再自己组组词语。 纠正同音字或形近字混淆的现象。适当造句。注意“塞”是多音字， 三个音： sès àis āi。 六、扩展阅读。 阅读《阅读》中的相关篇目，用自己的话说说文章大意及读后感 受。 情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。 如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。 虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大 的矛盾与困难都能克服。 如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪 的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。 每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。 母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。 有本书中说： “对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的 ‘母亲复本 ’。 ” 母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。 母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。 在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成 长撑起了一把保护伞。