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《人力资源管理》课程教改实践促进学生创新能力的培养(全文) 摘要：高校学生创新能力的培养主要依靠课程的教与学及探与究。目前地方院校经管类专业人才培养模式仍旧传统，亟需转型。笔者基 gt;gt; 基于学生创新能力培养的人力资源管理专业教改研究 人力资源管理实践 浅谈人力资源管理创新 企业人力资源管理创新 人力资源管理创新 浅析人力资源管理创新 饭店人力资源管理创新 人力资源管理的误区 人力资源管理的魅力 人力资源管理的嬗变 人力资源管理专业学生创新能力培养 非人力资源管理者的人力资源管理 企业人力资源管理对学校人力资源管理的启示 人力资源管理的新趋势：虚拟人力资源管理 人力资源管理与项目人力资源管理关系的研究分析 人力资源管理的创新与实践 人力资源管理课程实践教学探索 《人力资源管理》课程实践教学探讨 关于人力资源管理促进人力资源资本化的分析 高职人力资源管理课程教学创新 常见问题解答 当前所在位置：）。近三年经过持续建设，目前课程资源丰富，包括基本资源和辅助资源，实现了网上互动，网上答疑、网上提交和批改作业等新教学手段。 通过网络上研讨课教学环节设计，实现学生与教师的海阔天空和无拘无束的自由交谈，在沟通中，学生的新创造性思维被激发。有的学生正是与教师的接触中开始课自己的学术生涯，找到了进入研究领域的兴趣点，同时还提高了学生迁移学习的能力。 3.改革评价手段，培养学生创新能力 传统的评价模式往往以期末评价为主，苛求学生必须给出统一的标准答案，使学生缺乏自身观点。为了有效避免高分低能现象，《人力资源管理》课程实行了期末评价与过程考试相结合（见表1）的形式。期末考试采取教考分离形式，从考学生死记硬背转变为侧重考核学生分析能力、应用能力和创新能力。同时注意平时考核环节，学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平、作业完成情况、案例分析报告、调研报告等也被计入平时成绩。通过改革，一方面使评价更加科学、合理;另一方面使学生更具创造力。 表1《人力资源管理》课程评价占比 期末占70% 平时占30% 翻译HRM术语占10% 对错题占20% 名词解释占20% 问答题占20% 案例占30% 作业 （6分） 讨论发言（6分） 角色扮演（6分） 案例分析报告（6分） 调研报告（6分） 4.将科学研究融入课堂教学，培养学生创新能力 本教改实践以人力资源管理研究专题为手段，努力培养学生创新能力。（1）在学期初由各班的学习委员将学生6-8人分成一组，并由各小组成员推举一名小组长，在任课教师的帮助下选取专题研究题目;（2）跟随《人力资源管理》课程的学习进度，如讲到招聘章节时，要求学生针对“我省外来工对广东经济的影响”、“我省外来工子女上学问题”、“我省外来工就业与构建和谐社会关系”、“招聘高素质人才与提升企业竞争力的关系等专题进行调研并撰写调研报告。最后在课堂上，小组代表宣讲自己的报告，教师总结，最后评选优秀作品;（3）各小组对作品交叉学习、讨论及评价;（4）任课教师基于学生撰写质量、教学目标的实现程度进行综合评分;（5）评选优秀论文，并在《人力资源管理》课程网站上展示，作为下一年级学生进行本课程专题研究的参考。 《人力资源管理》课程在我校经管类专业开展了旨在培养学生实践能力和创新素质的几年教改实践，不仅得到了学校和学院的大力支持，也收到了学生的欢迎 ;不仅提高了学生的实践能力，而且在培养了学生的创新思维和创新技能等方面都有非常积极的作用。可见，这是一项颇具意义《人力资源管理》课程教育理念、教学内容、教学方式、教学手段等的全方位的课程的教学改革。目前，这些教改措施也辐射运用到我校经管类专业的其他课程，并收到良好效果。 参考文献： [1]杨光，浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题[J]，吉林农业科技学院学报，2011，（06） [2]刘国华，彭芳，浅议如何改进人力资源管理教学方法[J]，高教研究，2010，（01）[3]刘军，地方性高校人力资源管理课程实践教学模式探索[J]，赤峰学院学报，2013，（0 4） [4]王锐淇，张宗益. 区域创新能力影响因素的空间面板数据分析【J】. 科研管理 .2010（03） [5]沈春光，陈万明，裴玲玲 .区域科技人才创新能力评价指标体系与方法研究【J】. 科学学与科学技术管理. 2010（02）