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游戏教学的基本原则 游 戏 教 学 的 基 本 原 则 1. 游戏的开展应有一定的目的性。 游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计 游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复 习音标时， 我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅 音音标头饰，用手搭起一座”伦 敦桥”，让一组戴着元音 音标头饰的学生通过， 全班学生一起唱： ”London Bridge is fal ling down ，”唱到某句时，音乐一停，”桥”垮了， 谁卡在”桥” 里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出 来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以 很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层 的兴奋点得以激发， 这比那种单纯拼读的效果好得多。 又如， 在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了”幸运转盘”的 游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问： What color is it?Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜 红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师 转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目 的性很强，学生的参与面也很广。 2. 游戏应有一定的启发性。 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气 氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我 们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上 显 示 几 个 抽 象 的 图 形 让 学 生 猜 ， T:What ’s this in English ？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘 子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地 图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所 学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩 常新。 游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上， 特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给 他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自 信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的 难度。 3. 游戏的形式应多样化。 俗话说”把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几 次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不 断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重 点，设计了 100 种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。 4. 游戏的开展应具有一定的灵活性。 灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏 活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握， 要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当 调 整教学模式中的六个环节。 《游戏教学的基本原则》