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2019年高考生物二轮复习与光合作用有关的实验分析和设计考点与题型归纳 　 【要点梳理】 考点一、光合色素的提取和分离实验 1.实验原理： 提取原理：光合色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，可用无水乙醇来提取色素。 分离原理：用纸层析法分离，不同的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上的扩散速度快，溶解度低的色素扩散速度慢，这样，在扩散的过程不同的色素会分离开。 2.实验材料：新鲜的绿色叶片（如菠菜的绿叶） 　注意：一定要选取新鲜、浓绿的植物叶片，这样的叶片光合色素含量高。 3.实验过程及注意事项： ①色素的提取（加入二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇，并研磨） 　　　　　　（注意：加入二氧化硅的目的是使研磨更充分，加入碳酸钙的目的是防止研磨时色素被破坏。 正常情况下获得的色素提取液应为深绿色） 　②制备滤纸条（滤纸条的一端要剪去两角，并在这端用铅笔画线）　　 ③画滤液细线（用毛细吸管画滤液细线，干后再重复画一两次）　　　 　　　　　　　　（注意：所画滤液细线一定要细而直，且色素含量高。 操作时要重复画线，画线要迅速，等滤液风干后再重复画，以防滤液扩散开使滤液线过宽，影响分离效果） ④纸层析法分离色素（在试管中倒入层析液，将滤纸条有滤液细线的一端朝下放入试管中）　 　　　　　　　　　　　（注意：试管中的层析液高度不要接近或超过滤液细线所处的高度，即 不能让滤液细线触及层析液，以防色素溶解到层析液中而导致实验失败。） ⑤观察并记录结果 4.实验结果： 叶绿素b滤液细线叶绿素a（最宽）叶黄素胡萝卜素（最窄）　　　　　　　　　　　 叶绿素b 滤液细线 叶绿素a（最宽） 叶黄素 胡萝卜素（最窄） 考点二、光合作用探究历程中的典型实验 1. 1864年，德国萨克斯的实验 （１）实验过程及结果，如下： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 将叶片在暗处放置一段时间 将叶片在暗处放置一段时间 对叶片进行部分遮光处理 用碘蒸气熏蒸该叶片，观察结果。 发现有光照的部分呈深蓝色，遮光部分无颜色变化 （２）实验分析： ①实验目的：证明植物在光照条件下能进行光合作用产生淀粉 ②实验自变量：是否有光照 　注意：找到自变量有助于分析实验目的（如自变量是光照强度，实验目的便是研究光照强度对某过程的影响；自变量为是否提供水，实验目的便是研究某过程与水的关系） ③暗处理的目的：暗处理，又叫做饥饿处理，可消耗掉叶片中本来含有的有机物，避免其对实验 结果造成影响。 2. 1880年，美国恩格尔曼的实验 （１）实验过程及结果： 可提供二氧化碳　　　　　　　　　　　　 可提供二氧化碳 将含有好氧细菌和水绵的临时装片　　　　　　　　　　　　实验结果：好氧细菌只 放在无空气的黑暗环境中，　　　　　　　　　　　　　　　向叶绿体被光束照射到 然后用极细的光束照射水绵　　　　　　　　　　　　　　　的部位集中 （２）实验分析： 　①实验结论：叶绿体在光下进行光合作用，产生O2。 　②实验设计的巧妙之处： 　 选择水绵和好氧细菌做为实验材料： 水绵的叶绿体较大，而且呈细长的带状，有利于观察叶绿体是否为光合作用的场所； 光合作用可释放O2，将植物和好氧细菌一起培养，可直接观察到正在进行光合作用的部位。 用极细的光束照射水绵：可精准地研究光合作用的场所 3. 1941年,美国鲁宾和卡门的实验 （１）实验过程及结果： 用１８O标记H２O和CO2，进行两组实验： 一组向植物提供H２O和C１８O2，释放出来的氧气为O2 另一组向植物提供H２１８O和CO2，释放出来的氧气为１８O2 （２）实验分析： ①实验目的：探究光合作用所释放的氧气的来源。 ②实验方法：同位素标记法，用１８O标记H２O或CO2中的氧原子 ③实验结论：光合作用释放的氧气来自水。 注意：应检测最先释放出来的氧气。 水既是光合作用的反应物，又是光合作用的产物，如果检测时实验已进行了较长时间，则不能保证释放的氧气仅来自实验者提供的水，也可能来自于光合作用生成的水，而在光合作用过程中二氧化碳中的氧原子可以进入光合产物水中，这样第一组释放出来的氧气便可能含有１８O2，第二组释放出来的氧气便可能含有O2，实验结果便有了误差。 　　4. 1945年，美国卡尔文的实验 ①实验目的：探究CO2中的碳在光合作用中转变成有机物的途径 ②实验方法：同位素标记法，用14C标记CO2，检测光合作用过程中放射性14C在不同化合物中出现的顺序。 ③实验结论：卡尔文循环（CO2中的碳在光合作用中转变成有机物的途径） 　　　　　CO2+C5 　　　　2 C3 　　　　　　C6H12O6