一听力测试原则和方法.pdf

一、听力测试的原则与方法 听力测试考查的方面： 听是分辨和理解话语的能力， 即听并理解口语语言的含义。 听力测试在学期、 学年考试和结业 考试中所占比例应不少于 20% 。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语 境的单纯辨音题作为考试内容。听力测试考查的方面是理解和获取信息的能力。 学生听力理解的发展阶段与过程： 第一阶段：语音识别。 这是听力理解的初级层次。 因为初学者对所学外语不熟悉， 因此在听的时候， 注意力集中在辨别语音上， 没有余力对听到的内容进行认知加工。 只有当学生对语言成分的辨认熟 悉到无需花费什么力气时，才有余力对听到的语言材料作进一步的加工。 第二阶段：句子理解。 句子理解以语音识别为基础。这一层次的学生对所学语言还不够熟悉， 在听 力理解的过程中，还只能处理简短的句子，如果句子过长，就无法吸收全部信息，听懂全部意思。 第三阶段：语段理解。语段的理解是在句子理解的基础上形成的。 以上给我们的启示是： 在设计听力题时， 要考虑学生英语学习不同阶段的听力能力层次， 在初级阶 段，要有一定比例的语音识别的题； 而且小学英语是学生整个英语学习的初级阶段， 即使到了高年 级，仍然要有一定比例的语音识别的题。 影响听力理解的因素： 语言知识：如语音、词汇、句型结构和语法等，学生在熟练掌握这些知识后，才能由低层次上 升到高层次。语言知识的缺乏必然会影响听力理解。 背景知识：除了语言之外的其他知识，如社会知识、生活经历等。 听力材料的选择： 1 ．不要将阅读材料作为听力材料。听和读有相似之处，都是语言输入。有些老师就把阅读的材料 作为听力材料，这是不科学的。因为，听力是口语，阅读时书面语。在现实生活中口语和书面语是 有很大区别的。 听力材料的语言难度应低于阅读材料的难度， 学生勉强能看懂的阅读材料不适于做 听力材料。 2 ．听力材料的难度要与学生的实际水平相符。语言本身的难度主要包括词汇、句子长度和句子结 构。根据口语的特点听力材料应尽量少用长句，要防止将听力理解测试变成记忆测试。 3 ．听力材料的内容不应该选择学生太熟悉或太陌生的题材。太熟悉的内容，学生可以凭借背景知 识猜测答案。 太陌生的内容， 学生听不懂， 就无法判断是因为语言水平的问题， 还是因为背景知识。 总之要依据教材和课程标准。 听力材料的录制： 如果是用录音材料，录音时要注意以下几点： 1 ．留出热身的时间，让学生作好准备，同时熟悉、适应录音人的声音。准备的时间可以是一段轻 松的音乐。然后讲一讲做题的要求。 2 、正是开始后录音中要念题目，由于学生年龄较小，念题目有助于学生减缓紧张情绪，更好地发 挥水平。 3 ．适当控制录音材料的语速，太快、太慢都不好。录音的速度应与学生学习时语速相同，所以应 参考教材中录音的速度。 4 ．每小题之间应留出适当的反应时间。 留出多少时间为宜要是具体情况而定， 不同年龄段的学生、 不同的题目、不同的测试， 留的时间都是不一样的。一般教师利用试做一遍， 学生做题至少比教师 要多一倍的时间。 5 ．整段的录音材料的考点要分散。做好一个考点两句话。给学生留出思考和做题的时间。 二、口语测试的原则与方法： 口语测试考查的方面： 说是运用口语表达思想， 输出的能力。 口试要考查学生实际运用所学语言的能力， 考查内容要贴近 学生生活。 口语测试测定的是学生口语表达思想的能力。 小学英语口语测试学生读英语和初步地说 英语的能力。口语测试是一种直接测试、主观型测试和个别化测试。 口语测试的要素： 口语测试时， 反应速度是测试的一个要素。 口语交际是在一定的情境中进行的， 交际双方都必须对 对方的信息做出快速反应， 才能使交际进行下去， 因此口试有较高的速度要求。 每个测试项目必须 在规定时间内完成，而书面考试往往允许学生自己分配各项目的答题时间。