四年级上册数学教案 三位数乘两位数整理与复习(6) 西师大版.docVIP

《三位数乘两位数-整理与复习》教学设计 一、教材分析 三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，因此，对算理和算法的理解及探索并不会感到困难。当然，三位数乘两位数的教学目标也不再是掌握原理本身，而是同一原理的运用，是数的运算教学的一次拓展延伸。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增大，计算中会出现各种不同的情况。因此，在设计这一内容时，我设立了与教学相融的学习情境，意图让学生在问题的驱动下，自由穿梭在各种算法中，水到渠成地达到训练计算技能，涵养理性精神的目标。 二、学情分析 计算课教学是数学老师最觉得棘手的，计算于孩子而言，也是枯燥乏味的：学习热情不高，消极应对，计算准确率低，口算速度慢等等。尤其是教材中计算器的引人导致学生更加不重视三位数乘两位数的笔算，认为大数据应该由计算器完成。张新春老师在一篇文章中提到：计算是人的一种能力，计算器是一种工具，这种工具可以一定程度上取代人的计算,但不能因此放弃对人的能力的训练。四年级的孩子，数学课的目标之一就是要培养其计算能力。计算能力培养的价值是多方面的，除了解决实际的计算问题外，还可以发展学生的思维能力，培养学生专心、严谨、细致的学习态度，和认真审题，细心计算，书写工整，自觉检验的学习习惯。所以，本节课遵循因材施教理念，把促进正迁移、促进计算技能形成、促进思维训练作为主要目标，努力实现计算教学应该秉承的技能习得、心智培育、习惯培养等育人价值。 三、教学目标： 1.能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。 2.探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。 3.能利用乘法运算解决一些实际问题。 4.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 四、教学过程： 课前谈话：孩子们，你们都来自涟源二小四年级几班？很高兴认识你们。今天我们将举行一场有趣的计算竞赛。在你们的课桌上有一张答题卡，请快速写上姓名。比赛共分五场，你在每场比赛中获得的成绩都会有相应的积分，积分在12颗星以上的将被评为“计算高手”，积分8颗星以上的将评为“计算能手”，小组合作最先夺得红旗的将获得“最佳团队”。孩子们，你们有信心吗？既然是比赛，就得讲规矩，听清楚比赛要求再开始，明白吗？让我们一起加油吧！ 1.巧设问题练口算 师：我们已经学习了三位数乘两位数，今天我们就举行一场与此相关的计算竞赛。（板书：三位数乘两位数）比赛马上开始，第一关请听题：在上面的7道算式中请至少找出三道题口算并在答题卡上写出得数，这可是有时间限制的，准备好了吗？一分钟计时开始。 536×29 400×27 310×52 206×30 520×40 45×57 204×25 师：这位同学最先完成，你来说说是怎么算的。 （引导学生说出算理，强调中间和末尾有0的情况，组织评价） 2.比较大小学估算 师：第二关请听题，剩下的三个算式中，不动笔计算，你能看出哪个算式的得数最小吗？请在答题卡上圈出来，这可是两星题哦。 536×29 310×52 45×57 师：谁来说说看，为什么？ 生：两位数乘两位数的积比三位数乘两位数的积要小，所以45×57的积最小。 师：两位数乘两位数的积一定比三位数乘两位数的积要小吗？果真是这样吗？ 学生中有人提出质疑，并举例说明。 师：你很会思考，真厉害！在数学上，举例子是一种很好的说理方法。从这些例子中你明白了什么？既然如此，你们又怎么知道45×57的得数最小？ 学生提出用估算来解决问题。 师：前两个算式的估算结果相同，到底谁的乘积更大，大多少？很显然，估算并不能解决这个问题了，你有别的好方法吗？ 3.精确比较用笔算 师：第三关，先笔算再用计算器验证 536×29 310×52 指名板书并讲述笔算过程。（老师及时追问并板书每一部分积的意义） 师：三位数乘两位数的笔算同学们掌握的很好，如果老师把因数中的两位数换成三位数，笔算时会和今天的竖式有什么不一样？ 生：三位数乘三位数，积应该有三层，第三层的积的右边第一位要对齐百位。 师：太了不起了！我想举一反三、触类旁通就是用来表扬你这样的孩子的。 4.灵活运用找最小 师：第四关，310×52这个算式用了5个数字，请用这5个数字编一道三位数乘两位数的算式，每个数字不重复，乘积要比310×52小，咱们先独立思考，写出算式，再小组讨论，比一比哪个组给出的算式乘积更小。 学生小组活动，得到的算式有：125×30，105×23，235×10 师：这些算式中，哪个算式的积最小？你怎么判断？ 5.层层递进找最大 师：刚才我们找了最小，现在我们来找最大。所有的三位数乘两位数的算式中，得数最大的算式是哪一个？不计算你知道它的积是几位数吗？为什么？ 待学生完成后再给出问题