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井冈山师范学院教育学院 专升本 《普通教育学》考试大纲 一、考试目的 为使学生更好地掌握普通教育的基来源理、 基本观点和基本知识；以及中、小学工作必备的基本技术； 进而树立科学的正确的学生观和教育观； 为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技术基础。 二、考试要求 一方面要反应教学大纲内容， 突出重点与难点； 另一方面力求详细化、 规范化；对学生能力要求上分为识记、 领会和应用三个层次。 识记是要求学生知道本课程相关名词、观点、原理；领会是在识记的基础上，能比较全 面地把握 ,把知识系统化 ;应用是要求学生能运用本课程的基本观点、 原理、方法、剖析和解决实际问题。 三、考试内容（知识要点） 第一章 教育学的研究对象与方法（ 2 学时） 一、 教育学的研究对象 （识记） 二、 教育学的产生和发展（识记） 三、 学习教育学的意义和方法（识记与理解） （一）学习教育学的意义 （二）学习教育学的方法 四、 教育学的研究及其方法（识记与理解） （一）学习和研究马列主义、毛泽东的教育思想 （二）研究中外教育史 （三）研究教育的现状 第二章 教育的本质（ 3 学时） 一、教育及其组成要素（识记与理解） （一）教育的观点 （二）教育的组成要素 二、教育诸要素之间的规律性联系（识记与理解） （一）教育者与受教育者之间相互作用 （二）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 （三）教育者作用于受教育的身心发生预期的变化 三、教育过程中的诸种矛盾（识记与理解） （一）教育过程的主要矛盾 （二）教育过程中的其它矛盾 第三章 教育与社会的关系（ 3 学时） 一、教育是一种社会现象（理解） （一）教育是人类社会所特有的存心识的活动 （二）教育是人类社会所特有的传达经验的形式 （三）教育起源于社会的生产劳动 二、教育与社会政治、经济制度的关系（理解） （一）教育为社会的政治经济制度所限制 （二）教育对政治经济制度的反作用 三、教育与社会生产力的关系（理解） （一）教育为社会的生产力所限制 （二）教育对发展社会生产力的作用 四、教育的相对独立性（理解） （一）教育与其它意识形态的关系 （二）教育本身的继承关系 （三）教育与政治经济和生产力发展的不平衡性 第四章 教育与人的身心发展的关系（ 4 学时） 一、人的身心发展的观点（识记） 二、影响人的身心发展的几种因素（理解） （一）生物因素是人的发展的物质前提 （二）环境和教育在人的身心发展中的作用 （三）在遗传、环境和教育问题上的不同观点 三、教育要适应青少年儿童身心发展的规律（识记与理解） （一）身心发展的次序性和阶段性 （二）身心发展速度的不匀衡性 （三）身心发展的稳定性和可变性 （四）身心发展的个别差别性 第五章 教师与学生（ 4 学时） 一、教育过程中的教师（识记与理解） （一）教师职业的产生与发展 （二）教师的观点 （三）教师在教育过程中的地位和作用 （四）教师劳动的特点 （五）教师的职业品质 二、教育过程中的学生（识记与理解） （一）学生的本质属性 （二）学生在教育过程中的地位 （三）学生的集体和个人 三、教师与学生的关系（识记与理解） （一）师生关系概括 （二）师生之间的工作关系和人际关系 （三）师生间的组织关系和心理关系 （四）师生间的正式关系和非正式关系 第六章  教育目的（  3 学时） 一、教育目的的意义（理解） （一）什么是教育目的 （二）教育目的的作用 二、确定教育目的的依据（理解） （一）教育目的理论 （二）马克思主义全面发展学说与社会主义教育目的 三、组成教育目的的各样因素及其关系（理解） （一）教育目的的内容 （二）各样素质构造的理论和实践 （三）社会主义教育所应形成的合理素质构造 四、对于我国教育目的的几个理论问题（理解） （一）对于培养劳动者的问题 （二）对于德智体等素质构造的问题 （三）对于统一目标和因材施教的问题 （四）对于各级各类学校详细培养目标 第七章 智 育（3 学时） 一、智育的意义（识记与理解） （一）智育的观点 （二）智育在社会文明进化中的地位和作用 （三）智育在人的全面发展中的地位和作用 二、智育的任务和内容（识记与理解） （一）智育的任务 （二）智育的内容 （三）形式教育派与实质教育派在智育任务内容上的分歧 三、智育过程（理解） （一）智育过程是教师指导学生掌握知识的过程 （二）智育过程是教师指导学生在掌握知识的基础上形成技术的过程 （三）智育过程是教师指导学生以掌握知识、技术为中介发展智力的过程 四、智育的要求（理解） （一）直接经验和间接经验结合 （二）记忆与思考结合 （三）教会学生学习 第八章 德 育（一）（ 2 学时） 一、德育的意义（理解） （一）德育的观点 （二）德育在我国社会主义建设中的地位和作用 （三）德育对青少