2017年高中生物课程标准(修订版).pdfVIP

- 普通高中生物学课程标准（ 2017 年修订版） 普通高中生物学课标研制组 目录 一、 课程性质与基本理 念 1 （一）课程性 质 1 （二）基本理 念 1 二、 学科核心素养与课程目 标 ...2 （一）学科核心素 养 2 （二）课程目 标 3 三、 课程结 构 3 （一）设计依 据 3 （二）结 构 4 （三）学分与选 - - 课 4 四、 课程内 容 4 （一）必修课 程 4 模块 1 分子与细 胞 4 模块 2 遗传与进 化 6 （二）选修Ⅰ课 程 8 模块 1 稳态与调 节 8 模块 2 生物与环 境 10 模块 3 生物技术与工 程 12 （三）选修Ⅱ课 程 14 现实生活应 用 - - 14 职业规划前 瞻 16 学业发展基 础 19 五、 学业质量标 准 22 （一）学业质量水 平 22 （二）说 明 25 六、 实施建 议 25 （一）教学与评价建 议 25 Ⅰ. 教学建 议 Ⅱ. 评价建 议 27 （二）学业水平测试与高考命题建 议 Ⅰ. 学业水平测 - - 试 Ⅱ. 高考命题建 议 （三）教材编写建 议 1. 教科书编写的基本原 则 . 2. 教科书内容的选 择 3. 教科书内容的组织和呈现方 式 （四）地方和学校实施本课程的建 议 1. 精心规划并全面落实高中生物学课 程 2. 强化以评价为导向的课程管 理 3. 注重基于核心素养的教师培 训 4. 加强生物学实验室的建 设 5. 积极开发与利用生物学课程资 源 附录 A ：学科核心素养水平划 分 - - 附录 B：教学与评价案 例 一、 课程性质与基本理念 （一）课程性质 生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象 和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科 学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现 象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏 观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术 的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越 大的影响。 生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个 结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的 一些特有的思维方式和探究过程。生物学的发展需要许多人 的共同努力和不断探索。生物学的学科属性是生物学课程性 质的重要决定因素。 高中教育阶段的生物学课程（以下简称本课程）是科学 领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容， 反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识， 又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及 解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学 习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设 和发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯， 形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课 程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民 素养的基本组成。高中教育阶段的生物学课程是以提高学生 生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树 立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要 - - 载体。 （二）基本理念 1. 学科素养为核心 生物学素养是公民科学素养的重要组成部分。生物学素 养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策 所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观， 它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的掌握和应 用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 生物学素养是生物学核心素养形成的条件和基础。提高每个 高中学生的生物学素养是本课程标准实施中的基本任务。