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乡村小学骨干教师培训心得 《语文课程标准》指由：写作是运用语言文字进行表达 和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表 述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴 近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注 现实，热爱生活，表达真情实感。可是，作为一个从事一线 语文教育的年轻小学教师，我对作文教学更多的是深深地挫 折感：每次作文课，我都下了很多功夫引导学生如何写作， 课堂上学生学习激情高涨，可是课后交上来的作文或是考场 中学生写的作文，却内容空洞、结构混乱、陈词滥调。我有 幸参加了 “ 20XX年石屏县乡村小学骨干教师培训”，各校的 老师们针对作文教学推生的一堂堂生动而富有创意的观摩 课，让我收获颇丰。我在吸取了这些优质课的精华后，对于 写作教学也有了新的思路，我认为有效的习作教学可以从以 下几方面打开教学突破口： 一、激发学生写作灵感，让学生想写。 唐代大诗人贾岛拜访友人未遇，即兴写下了《题李凝幽 居》和《寻隐者不遇》两首名诗。《游园不值》更是叶绍翁 的即兴之作。所以，有效习作往往是“情动而辞发”的结果, 优秀的作品往往是学生的即兴之作。为什么课堂上“逼生” 的习作，考场上“考生”的习作大多质量不好，就是因为那 不是学生真心想写的， 那是学生所认为的作业、 任务和差事。 新课标要求学生的习作是内心真实的感受，是学生独特 情感的表达；而另一方面，学生课