2021年小学语文教师个人研修学习总结(2).docxVIP

小学语文教师个人研修学习总结 (2) 我们常常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文， 讲解词语，练做习题，学生们也认认真真地按老师的要求去做，可依 然有不少学生的语文水平提高不了。 我想， 这是我们的教学方法出现了问题，语文素养的提升不应该单单是教出来， 而应是“读”出来的。苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。” 朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书 破万卷，下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启 示：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们 来说是何等的重要。然而， 要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。我想，应从兴趣入手，使学生想读 ; 传授方法，教学生会读; 正确引导方向，让学生多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。 兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。为了激发学生的课外阅读兴趣，我采取了以下措施： 学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年 龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时， 引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和 白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说： “同学们，你们还想知 道更多的童话故事吗 道更多的童话故事吗 ?”同学们回答“想” 后，我就向他们推荐了 《安 徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉 ; 为什么麻雀会站在高压线上不会触电; 为什么冰棍会冒气 ; 为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道原因时，我“趁热打铁”，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。 学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面 的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到 事半功倍的效果。 况且有些课文只是节选部分在课内学习， 如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如 学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事 ; 学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》 ; 学了古诗，可向学生推荐 《唐诗三百首》 ，这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。 长此以往， 学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。 由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的，能吸引他 们的读物，才能引起他们的兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、 神话、寓言、民间故事为主， 而高年级学生除故事外还对传记、 传奇、 惊险小说等感兴趣， 可以说进入了文学期。 女生一般喜欢看有故事情 惊险小说等感兴趣， 可以说进入了文学期。 女生一般喜欢看有故事情 节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师 要对学生的爱好进行了解， 推荐读物时做到有的放矢， 使每个学生的阅读兴趣都调动起来。 我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍 呢? 在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会学”。学生在课堂上掌握了方法，课外阅读时才游刃有余。 小学生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的读，这既不能 达到良好的阅读效果，也浪费了大量的时间。所以，在教给读书方法时，我着重训练提高阅读速度。 要求学生先把两个字作为一个阅读单位，成功后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，这就是浏览。略读是要把握全篇的大意，得其要领。 因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可 因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可 以绕过去，长句可以抓主干， 生字难词只要不影响理解， 可以跳过去， 当然，这不等于走马观花， 而要集中注意力， 有目的地扫视。而精读， 就是细细品位文章的词句， 体会文章所要表达的中心， 真正读熟读透。任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏 地阅读。要先看前言、目录、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨 冗去繁，提纲契领，筛选出自己所需要的知识和信息。多种读书方法 穿插运用，效果较好。 俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生 “积蓄丰厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上， 自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高， 能用