认识二氧化碳 远德雷.pptVIP

* 《“认识”二氧化碳》 学情分析 1 教学策略分析 2 教学过程 3 教学反思 4 说课的设计及结构： 实现学生发展,建构“模型”,培养科学素养。 突破局限认识,透过现象看本质。 对CO2有一定认 识，但不全面， 对其价值认识 不够科学。 知识层面 具备一定操作 技能，但对实 验的设计和分 析能力较弱。 实验层面 思维活跃,但 不够严谨。正 由感性向理性 过渡。 思维层面 学情分析 1 学习目标： 1.通过与氧气的对比学习，结合实验建构学习元素化合 物知识的方法、策略，感受学以致用的观念，体会物质 的性质决定其用途的思想。 2.学会使用对比、控制变量的方法研究物质，体会化学 实验的快乐与成就感，感受严谨的实验态度，初步形成 基于证据推理认知模型,培养学科素养。 3.通过“认识二氧化碳”性质、与生活环境“正、反” 两面意义的学习，科学的认识二氧化碳的价值，倡导 低碳生活。 教学重难点： 二氧化碳的性质，与生活、环境的关系， 辩证的认识二氧化碳的价值。 重点 难点 二氧化碳能与水反应，研究物质的方法 、策略 教学策略分析 2 教法指导 学法指导 评价方式 双主共存 情景激趣、对比学习、实验探究 自主预学、自主生疑、 科学探究、合作交流 教师评价、学生评价，鼓励性评价、 肯定性评价等多元评价方式 教师主导作用，学生主体作用 方法构建 模