三年级上册语文教案在牛肚子里旅行第二课时人教(部编版).pdfVIP

《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计  《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计  教学目标   教学目标   1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。   1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。   2.默读课文，能体会青头和红头之间的真挚友情,让学生懂得当遇到困难时,朋友 2.默读课文，能体会青头和红头之间的真挚友情,让学生懂得当遇到困难时,朋友 的作用是非常大的。   的作用是非常大的。   3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。   3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。   教学重难点   教学重难点   重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。   重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。   难点:能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。   难点:能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。   教学用具：多媒体课件  教学用具：多媒体课件   教学课时：第二课时    教学课时：第二课时   教学过程   教学过程   一、复习回顾,导入新课   一、复习回顾,导入新课   1.导入新课，注意“旅”的写法。   1.导入新课，注意“旅”的写法。   2.回顾课文主要内容。  2.回顾课文主要内容。   二、品读课文,明白道理    二、品读课文,明白道理   1.学生自由读课文7—18 自然段，从青头的话中找出包含牛吃食特点的句子，用 1.学生自由读课文7—18 自然段，从青头的话中找出包含牛吃食特点的句子，用 “——”画出，然后同桌交流。   “——”画出，然后同桌交流。   (1)指名反馈找句子，相机介绍牛的四个胃的资料。   (1)指名反馈找句子，相机介绍牛的四个胃的资料。   (2)出示句子，找关键词。   (2)出示句子，找关键词。   (3)介绍反刍现象：草刚进牛嘴时，不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会 (3)介绍反刍现象：草刚进牛嘴时，不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会 儿重新送回嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍。   儿重新送回嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍。   (4)生交流反刍资料。   (4)生交流反刍资料。   2.学生默读7—18 自然段，圈出红头在牛肚子里位置变化的词语，然后同桌或小 2.学生默读7—18 自然段，圈出红头在牛肚子里位置变化的词语，然后同桌或小 组交流。   组交流。   (1)生汇报圈出的关键词。   (1)生汇报圈出的关键词。   (2)生用 “首先……接着……然后……最后”描述红头在牛肚子里的旅行线路， (2)生用 “首先……接着……然后……最后”描述红头在牛肚子里的旅行线路， 师画出相应的线路图。   师画出相应的线路图。   三、交流指导,品读感悟。   三、交流指导,品读感悟。   1.有感情地读7—18 自然段，根据提示语读出红头和青头说话时的语气，可做批 1.有感情地读7—18 自然段，根据提示语读出红头和青头说话时的语气，可做批 注。  注。   2.情境中指导朗读。    2.情境中指导朗读。   (1)在牛嘴里   (1)在牛嘴里   师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下 师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下 头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄 头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄 牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?   牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?   生:可能会说到“害怕、慌张”   生:可能会说到“害怕、慌张”   让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到 了当时的危险场面。   了当时的危险场面。   师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?   师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?   学生找到相关段落,指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己 学生找到相关段落,指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己 的方法。)师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是 的方法。)师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是