百分数和分数、小数互化教学设计1.docVIP

百分数和分数、小数的互化 一、教学目标 （一）知识与技能 1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数化分数、小数的规律和方法。 2．在掌握百分数化分数、小数方法的基础上，利用逆向思维发现分数、小数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。 3．理解、掌握百分数和分数、小数互化的方法，并能熟练运用。 （二）过程与方法 培养学生灵活的思维能力、分析比较能力。 （三）情感态度、价值观 通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。 二、教学重点、难点 探索、发现百分数和分数、小数的互化方法。 三、教学过程 （一）复习准备 1．我们以前学过小数和分数，小数和分数之间可以互相转化吗？ 2．课件出示 （1）把下面的小数化成分数。 0.45　　 　　 1.2　　　　 0.367 提问：小数怎样化成分数？ （2）把下面的分数化成小数。 提问：分数又怎样化成小数？ （3）用用百分数表示下列成语。 褒贬参半（50%） 十二分满意（120%） 三天（60%）打鱼两天（40%）晒网 3．引入 看来小数、分数、百分数之间可以相互转化。这节课我们就来学习百分数和小数的互化 以及百分数和分数的互化。 （二）探索新知 1．百分数和小数的互化。 （1）出示例1。 例1 　把0.24，1.4，0.123化成百分数。 ①小组讨论转化的方法； ②学生回答，教师板书： 1.4怎样化成分母是100的分数？根据什么？ (根据分数的基本性质) ③小数化百分数分几步进行？ (先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。) ④“做一做”：把下面各小数化成百分数。 0.38　　　 1.05　　 　 0.055　　 　 3 ⑤怎样很快地将小数化成百分数？ （把小数点向右移动了两位，添上了百分号。） ⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗？(口答) 0.51　　　 2.07　　 　 0.025 4 （2）猜想：百分数又怎样化成小数呢？根据上面的推导过程，小组讨论百分数化小数的方法。（去掉百分号，同时把小数的小数点向左移动两位） （3）出示例2。 例2把27%，135%，0.4%化成小数。 ①学生直接口答结果 ②全班验证 ③把下面各百分数化成小数 21%　　 　90% 　　 　4.5% （4）小结。 通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？（把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。） 练习 1、小数化成百分数。 0.7=（）% 5=（）% 1.08=（）% 0.305=（）% 2、百分数化成小数或整数 150%=（） 500%=（） 0.4%=（） 1.75%=（） 2．百分数和分数的互化。 师：刚才我们学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？ （1）出示例3。 第一步做什么？(分数化小数，取近似值时要用约等于号。) 第二步做什么？(小数化百分数，数值相等所以用等于号。) （2）小结分数化成百分数的方法：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。 师：掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？依据百分数与分数的联系想一想，互相说一说。 （3）出示例4。 例4　 把17%，40%，12.5%化成分数。 ①说说你的想法。 （先把百分数写成分母是100的分数，再约成最简分数。） 把12.5%化成分数后，分子部分是小数应怎样处理？ （先利用分数的基本性质把分子、分母同时扩大若干倍，去掉分子的小数点，然后再约分。） ②练习 1、分数化成百分数。 3/8=（）% 1/7=（）% 1/50=（）% 一又五分之二=（）% 2、百分数化成分数。 62.5%=（） 25%=（） 8%=（） 72%=（） 3师：说一说百分数和分数应怎样互化？（先把百分数化成分数，再约分。） （三）回顾小结 师：今天这节课我们研究了百分数和分数、小数的互化，回忆一下，我们是怎么获得这一知识的？你有哪些收获？ （四）实践练习 1．填空 。 2、按由小到大的顺序排列下列和数。 0.541 0.054 0.504 3.9% 3、选择。 1、把1/3化成百分数时，百分号前一般保留（）。 A:一位小数 B、两位小数 C、三位小数 2、6.4%化成小数，先把百分号去掉，然后把6.4的小数点（）移动（）。 A：向左 B、向右 C、一位 D、两位 3、在一个自然数（0除外）后面添上一个“%”，这个自然数就（）。 A、扩大100倍 B、缩小100倍 C、减少100倍 4．在空格